【三维设计】2016届高三生物二轮复习教参 锁定命题的两大视角 视角一 从题型上研透高考 题型一 概念模型类 Word版含解析.docVIP

题型(一) 概念模型类——注意内涵和外延 高中生物中的基本概念和原理是学生学习的基础，准确、全面地掌握其概念的本质及相关概念之间的联系是高考的基本要求，也是考查理解能力和综合能力的良好载体。高考试题对概念原理的考查多以概念模型图为载体，考查相应概念的内涵和外延。利用概念模型图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度。 1.(2011·山东高考)右图是某些生物学概念间的关系，其中Ⅰ代表整个大圆，Ⅱ包含Ⅳ。下列各项不符合图示关系的是(　　) A．Ⅰ体液　Ⅱ细胞外液　Ⅲ细胞内液Ⅳ组织液 B．Ⅰ突触　Ⅱ突触前膜　Ⅲ突触后膜　Ⅳ突触小泡 C．Ⅰ核酸　Ⅱ核糖核酸　Ⅲ脱氧核糖核酸　Ⅳ信使RNA D．Ⅰ免疫　Ⅱ特异性免疫　Ⅲ非特异性免疫　Ⅳ细胞免疫 解析：选B　突触包括突触前膜、突触间隙和突触后膜，突触小泡不属于突触前膜。 2．(2011·福建高考)下表选项中，甲、乙、丙三者关系能用右下图表示的是(　　) 选项 表示内容 甲 乙 丙 A 碳元素的流向 消费者 CO2库 生产者 B 内环境成分的关系 血浆 淋巴 组织液 C 生态系统的能量流向 生产者 消费者 分解者 D 甲状腺激素分泌的分级调节 下丘脑 甲状腺 垂体 解析：选A　依据题干中提供的信息逐项分析：若甲为消费者，其呼吸作用产生的CO2释放到CO2库，CO2库中的CO2又可以通过生产者(丙)的光合作用固定到有机物中，消费者通过摄食，碳元素又可进入消费者；若甲为血浆，根据题中的箭头指向分析乙不可能为淋巴；若图表示生态系统的能量流向，分解者(丙)中的能量不可能被消费者(乙)利用；若图表示甲状腺激素分泌的分级调节，乙应该为垂体，丙为甲状腺。 3．(2011·广东高考)小杨同学将部分生物学知识归纳如下，其中正确的是(双选)(　　) 解析：选AB　内环境包括血浆、淋巴和组织液，其中血浆和组织液可以相互转化，且少部分组织液经淋巴管重新回流到血浆。下丘脑能分泌促甲状腺激素释放激素促进垂体合成和分泌促甲状腺素，促甲状腺素再促进甲状腺合成和分泌甲状腺素。如果血液中甲状腺激素过多时会通过负反馈调节抑制下丘脑和垂体的相关活动。在血糖的调节过程中，肝糖原、葡萄糖都不能转化成淀粉。在生态系统中，生产者同化的能量可被分解者利用，但是分解者的能量不会再流入生产者。 [解题模板] 解答概念模型类题目可大致分“三步走” 一、集合形式的概念原理图 1．包含型 [模型图示] [概念图特点] 生物学概念间具有从属关系。 [常见实例] 2．重合型[模型图示] [概念图特点] 生物学概念具有并列等同关系。 [常见实例] 3．重叠型 [模型图示] [概念图特点] 生物学概念间具有公共交叉关系。 [常见实例] 二、知识树形式的概念原理图 该形式在呈现物质、结构和生理过程间的层级关系方面更为常见，示例如下： 1．蛋白质分子的结构层次 2．物质出入细胞的方式 3．细胞的生命历程 4．遗传信息与基因表达 5．生物进化与物种形成 6．内环境的组成与稳态概念图 7．种群的数量特征及关系 1．对下列概念图的理解正确的是(　　) A．甲图中若a、b、c分别表示含有细胞壁、线粒体、中心体的细胞，那么阴影部分可能表示豌豆 B．乙图中若a、b分别表示乳酸菌和蓝藻，则c表示细菌，d表示原核生物 C．丙图中若a表示体液，则b、c、d依次表示细胞内液、细胞外液、组织液 D．丁图中若a表示生态系统，则b、c分别表示种群、群落 解析：选B　豌豆是高等植物，无中心体；丙图中若a表示体液，则b和c依次表示细胞外液、细胞内液，d表示血浆、组织液或淋巴，从属于b细胞外液；丁图中若a表示生态系统，则其成分应包括非生物的物质和能量、生产者、消费者及分解者。 2．下列各项中的生物学概念与图中a、b、c、d、e、f表示的关系不相符的是(　　) A．跨膜运输、被动运输、主动运输、自由扩散、协助扩散、葡萄糖进入红细胞 B．可遗传变异、突变、基因重组、基因突变、染色体变异、21-三体综合征 C．具膜结构、双层膜结构、单层膜结构、细胞器、非细胞器、细胞核 D．神经元、突起、细胞体、轴突、树突、突触小体 解析：选D　突触小体是轴突末端的膨大部分。 3．下列有关概念的关系图，正确的是(　　) 解析：选A　噬菌体属于病毒，不具有细胞结构，故不属于原核生物；所有的抗体都是蛋白质；可遗传的变异包括基因突变、基因重组和染色体变异三种；核酸包括DNA和RNA，具有催化作用的RNA属于酶的一种类型。 4．下图是用集合的形式表示各种生物名词之间的关系，则表格中与图示相符的是(　　) 选项 ② ③ ④ A 真核生物 植物 蓝藻 叶绿体 B 能源物质 糖类 多糖 乳糖 C 免疫 特异性免疫 细胞免疫 浆细胞 D 生态