【教材分析与导入设计】2015高中物理（人教）选修3-1【教学过程二】第2章 第10节-简单的逻辑电路.docVIP

第10节 简单的逻辑电路 新课教学过程二 新课教学 　1．“与”门 　　师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信号。 自主活动： 某财务室的门上有两把锁，如何才能打开大门？在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢？ （1）投影： ??? 　 　引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“与”逻辑关系。 　　(当两个条件都满足时，结果才会成立) （2）思考与讨论，让学生体会生活中的“与”逻辑关系。 　 　师：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。 （3）引导学生把图2．10-2结果与条件的关系用表格表示。 　　引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，用数字语言描述上表： 　　师：这是“与”门的真值表，图2．10-2中A、B是有逻辑关系的机械开关，实用的门电路则是半导体材料制成的。 （4）“与”门的符号 （5）演示“与”门电路。 2．“或”门 自主活动： 新学期开学了，芜湖十二中416寝室的6名同学都到宿管办报到，宿管办的老师分别发给他们每人一把钥匙，方便他们单独出入，大家谈谈在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢？ 投影： 引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“或”逻辑关系(在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生) （2）思考与讨论，让学生体会生活中的“或”逻辑关系。 　　 师：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。 （3）引导学生把图2．10-6结果与条件的关系用表格表示。 　　引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，用数字语言描述上表： 师：这是“或”门的真值表。 　　 （4）“或”门的符号。（5）演示“或”门电路。 3．“非”门 （1）投影：分析开关A、B对电路的控制作用 （2）非门真值表： （3）非门符号： 实例探究 师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。 例1、如图，一个火警报警装置的逻辑电路图。Rt是一个热敏电阻，低温时电阻值很大，高温时电阻值很小，R是一个阻值较小的分压电阻。 （1）要做到低温时电铃不响，火警时产生高温，电铃响起。在图中虚线处应接入怎样的元件？ （2）为什么温度高时电铃会被接通？ （3）为了提高该电路的灵敏度，即报警稳定调的稍底些，R的值应大一些还是小一些？ 例2、由某门电路构成的一简单控制电路如图，其中r为光敏电阻，光照时电阻很小，R为变阻器，L为小灯泡。其工作情况是：当光敏电阻受到光照时，小灯L不亮，不受光照时，小灯L亮。 ①请在电路中虚线框内画出该门电路符号； ②该门电路是 。 　　教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。 反思总结、当堂检测? 1、思考并回答P81“问题与练习”中的题目。 2、课下阅读课本80页“科学漫步”中的文章《集成电路》。 发导学案、布置作业? 2.处理课后问题与练习。 板书设计? “门”电路 真值表 符号 科学探究1 含义 简单的逻辑电路 “或”电路 真值表 科学探究2 实际应用 符号 含义 科学探究3 “非”电路 真值表 符号 教学反思 3-2中传感器的教学做准备的。3-2里关于传感器的学生实验，多数都要借助逻辑电路才能完成。实际上，也只有做过3-2中关于传感器的实验后才能学好逻辑电路的知识。 全 品中考网 悟理