幼儿园课程概论(第三章目标).ppt

练习 1.教育目的与教育方针的关系 内容与形式 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。 教育方针 1996年颁布的《幼儿园工作规程》：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展教育，促进其身心和谐发展”。 教育目的（教育方针）同教育目标的关系？ 总体对部分；概括对具体；普遍对特殊 教育目标 健康领域目标 1.适应幼儿园的生活，情绪稳定； 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己； 4.喜欢参加体育活动。 课程目标（培养目标）同教育目标、教育方针的关系？ 教育目的 具体化 教育目标 具体化 课程目标 课程目标 小班： 中班： 五个领域均有对应的目标 大班： 以小班语言为例： 1.喜欢听普通话并愿意学说普通话，逐渐发准易错音。 2.能认真安静的听别人讲话。 3.愿意和别人交谈，能用简短完整的语句表达自己的请求和愿望。学会礼貌用语。 4.喜欢听老师讲述故事和朗诵儿歌，能初步理解作品的主要内容。能独立地朗诵儿歌。 5.喜欢阅读，爱护图书。养成正确的看书姿势，学会按顺序看图书，逐页翻阅，能看出画面的主要变化，在成人的帮助下看懂图书的内容。 学年目标 （各年龄阶段目标） 根据这一目标，教师可以设计如下活动： “高高兴兴上幼儿园” “我的幼儿园” “老师爱我我爱她” “小鸡和小鸭碰在一起” “谁的队伍最整齐”…… 小班上学期“社会领域”的目标：“熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活” 单元目标 （学期目标） 举例：“高高兴兴上幼儿园” 目标： 1.熟悉班上的老师和小朋友，知道老师的姓氏和一些小朋友的名字。 2.学习礼貌用语：您早、您好、再见。 3.激发幼儿高高兴兴上幼儿园的愿望。 具体活动目标 幼儿园课程目标设计中的不同取向 目标设计中不同的的价值观就会表现出不同的目标取向。 幼儿园课程目标取向主要有： 普遍性目标 行为目标 生成性目标 表现性目标 表现性目标 强调的是个性化。 指向的是培养儿童的创造性。 因此，不预先规定幼儿的行为变化 关注的是幼儿在复杂的教育活动中的个性化和创造性表现。 追求幼儿表现得多元化，而不是同质化。 举例：活动“参观海底世界” 教师关注的是“讨论海底世界有趣的事情”或“表达对海底世界的喜爱”等，而不是“幼儿能够说出海底世界鱼的种类”。 第三章 幼儿园课程目标 第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据 主要包括幼儿园课程目标的含义、基本取向和基本依据 第二节 幼儿园课程目标的体系 主要介绍了幼儿园课程目标的层次，包括幼儿园课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体教育活动目标 第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据 一、幼儿园课程目标的内涵 课程目标与教育目的、教育目标等概念有密切关系。 （一）教育目的 是指教育的的总体方向，体现的是普遍的、终极的教育价值追求。它往往以教育方针的形式贯彻落实。 教育方针： 是国家根据政治、经济、文化发展的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向，是教育政策的总概括。 包括教育指导思想、培养人才的规格及实现教育目的的基本途径。 （为谁培养人，怎么培养人，培养怎样的人） 我国教育方针的变迁 1949年12月??第一次全国教育工作会议提出新教育的目的“是为人民服务，首先为工农兵服务，为当前的革命斗争与建设服务”，“教育必须为国家建设服务，学校必须为工农开门”。 1951年3月??第一次全国中等教育会议提出：“普通中学的宗旨和培养目标是使青年一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，使之成为新民主主义社会自觉的积极的成员。”这是建国后首次提出智、德、体、美全面发展，使教育方针的表述比较简明全面。 1957年2月??毛泽东提出：“中国的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。这应该是首次有“教育方针”一词的表述。 1981年6月???中共中央十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》提出：“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。” 1995年《中华人民共和国教育法》“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等各方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人” 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中，将我党的教育方针明确表述为：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。 （二）教育目标