人教版要从整体上把握事物的联系教学设计.docVIP

要从整体上把握事物的联系 ●教学目标 知识方面：通过教学，要求学生理解整体、部分概念，了解系统、要素的含义，理解整体和部分的辩证关系，并能运用整体和部分关系原理的方法论，为办某件比较复杂的事情设计一个方案。 能力方面：通过教学，要求学生初步具有正确认识和处理整体和部分关系，以整体为重，有全局思想，又能搞好局部的工作和处事能力。 觉悟方面：通过整体和部分的关系、系统和要素的关系原理的教学，要求学生树立整体观念和全局思想。通过“国兴则家昌，国破则家亡”等材料的运用，对学生进行爱国主义和社会主义教育。 ●教学重点 整体和部分的关系 ●教学难点 1.整体的功能大于各个部分功能之和 2.选择最优方案，以求实现最优目标 ●教学方法 采用从具体到抽象启发式教学法，通过设置情境，激发学习兴趣，并积极参与到教学活动中来，从而有效完成教学任务。 ●教具准备 多媒体 ●课时安排 一课时 ●教学过程 （导入新课）弹琵琶的人，都有一双灵巧的手。当年白居易在浔阳江头所遇到的琵琶女，更有一手绝技。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘……”这样美妙动人的旋律，就是由琵琶女的双手拨弄出来的。请问：如果把这双手砍下来，它还能弹出这样优美的曲调吗？ 生：当然不可能。 师：对，但是战国时期的荆轲干过这样的蠢事。传说燕国太子丹为要荆轲刺杀秦王，对他百般讨好，在临行的宴会上，太子丹特意叫来一个能琴善乐的美女为荆轲助兴，荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双纤细、白嫩、灵巧的手，连声称赞“好手、好手！”，并一再表示：“但爱其手”。听着荆轲不绝于耳的称赞，太子丹立即命人将美人之手斩断，放在盘里送给荆轲（学生惊讶） 这个故事一方面说明了太子丹为讨好荆轲不择手段，另一方面也暴露了荆轲极其错误的形而上学思想。 手不能离开身体，作为人体有机组成部分的手离开了人体这一整体，就失去了人手的意义，再也不能弹奏美妙的乐曲了，从哲学上看，这就涉及到整体和部分的关系问题。它启示我们：办事情必须从整体上把握事物的联系。这就是我们这节课要学习的内容。 三、要从整体上把握事物的联系（板书） 师：太子丹命人斩美人之手送给荆轲，说明他割裂了手与人体的有机联系，只见部分，不见整体。在本课第一框题的学习中，我们已经知道，事物的联系具有普遍性和客观性，整体与部分的联系是客观事物普遍联系中的一种具体形式，所以，整体与部分的联系也具有普遍性和客观性。即任何事物都有它的整体和部分两个方面。大至宇宙天体，小到基本粒子，不论是自然界、人类社会，还是思维中的事物，都有它的整体和部分。那么，哲学上讲的整体和部分的含义是什么呢？ 1.整体和部分的含义（板书） （多媒体显示） （1）中华人民共和国与各省、市、自治区，与工、农、兵、学、商各行各业，与各机关团体 （2）人体与其组成的细胞、组织、器官、系统 （3）学校与其职能部门（如：教务处、政教处、总务处、办公室、团委、各年级、各班） （4）水分子中的氢原子、氧原子 请同学们阅读材料P52第2、3自然段，教师作如下引导： （1）以上四组事物中，哪些是整体？哪些是部分？ （2）整体由什么构成？ （3）整体是怎样组织起来的？ （4）整体从静态看是什么？从动态看是什么？ （5）从哲学上讲，整体和部分分别指什么？ 生：整体是指事物的各内在要素相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程。部分是指组成有机统一体的各个方面、要素及发展全过程的某一阶段。 师：对，其实我们的例子还出现了偏差，只有空间上的整体和部分，而没有时间上的整体与部分，实际上整体与部分不但在空间上有，而且在时间上也存在。如果把人的一生作为整体来说，期间经历的某一阶段就是部分，青年时期是人一生中最美好的阶段，同学们决不能虚度年华。 所以，理解整体和部分的含义，必须从时空两个角度去把握，即：整体从静态看，也就是从空间角度看，它是事物内在的有机统一体；从动态看，也就是从时间角度看，它是事物发展的全过程。部分从静态看，也就是从空间角度看，它是有机统一体的各个方面；从动态看，也就是从时间角度看，它是事物发展全过程的某一阶段。请同学们再一起读一下整体的含义、部分的含义。 生：（朗读） 师：要理解整体和部分的含义，我们还必须懂得二者的关系。 2.整体和部分的关系：区别与联系的关系（板书） 师：分析二者的关系，我们既要看到它们之间的区别，又要看到它们之间的联系。首先，我们来看它们有哪些区别？ （1）整体和部分的区别（板书） （多媒体显示）坐井观天 一只小青蛙坐在井里，一只麻雀飞来，落在井沿上，青蛙问麻雀：“你从哪里来呀？”，麻雀回答说：“