2016人教版七年级语文（上）第六单元盲孩子和他的影子教案.docVIP

俎店镇中心初级中学语文组 第 十六 周 课 时 教 案 2015 年 12月 23日 第 3 节 总第 70 课时 课 题 盲孩子和他的影子 备课人 课型 新授 课时 1 教 学 目 标 知识与能力 （1）积累文中生字新词，踉踉跄跄 哞哞 潺潺 痒酥酥 孪生等 （2）掌握朗读与默读的技巧，读中体会文章的意境美、语言美。 （3）多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯，培养丰富想像力。 过程与方法 （1）长文短教，以一个探究性大问题统领全文，紧抓重点语段进行揣摩。 （2）品读体会，合作探究。通过多种形式的朗读品味，多角度探究主题。 情感态度价值观 培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。 课标要求 能够区分写实作品与虚构作品。 重点 （1）有感情表朗读课文； （2）多角度理解文本主旨。 难点 （1）掌握快速默读的方法； （2）体会语言美、意境美。 教法 合作探究法 朗读法 启发式教学法 教具 学具 Ppt 教学程序 教师活动 学生活动 一、导入激趣 二、通读感知 三、品读探究 四、拓展体验 五、课堂总结 六、作业设计 （一）、导入激趣 海伦·凯勒《假如给我三天光明》→假如你失去三天光明，想像一下，你将怎样度过？有何感受？→ 那金波先生笔下的盲孩子命运又将如何呢？→让我们带着满腔的真情与祝福走进《盲孩子和他的影子》的世界吧，去感受那诗意的境界与深刻的启迪。 △设计意图：一箭三雕，即调动学生积极性，又训练学生想像力，还引导学生体会失明的痛苦，激发情感，为切入文本作好铺垫。 （二）、通读感知 ★文章写了一个什么故事？（一句话概括或简单复述） ★方法指导 1、快速默读全文，标出小节序号，并落实预习过的生字、新词。 2、默读方法：不出声不指读，整词整句摄入。 △设计意图：根据本单元目标定位，在此环节进行默读指导与训练，以培养学生快速阅读摄取信息的能力。 （三）、品读探究 ★盲孩子为什么能获得光明？ ★方法与过程： 1、独立探究文本，找出相应语段，自我品读体会。 2、四人小组合作交流，读读——议议——评评，小组长记录各组员发言情况。 3、代表发表、交流成果→全班明确，重点品读： （1）描写影子帮助的语段：如第8节——美读、想像，让学生身临其境感受大自然的美，感受影子助人为乐精神与盲孩子热爱生活热爱自己的情感，感受文本的意境美、语言美。 （2）描写萤火虫帮助的语段：第60→69节——分角色朗读，让学生感受萤火虫助人为乐的精神，感受童话“爱”的氛围、诗的意境，并在朗读中激发学生联想、想像，再现文本描绘的形象。 （3）描写月亮、太阳等帮助的语段：第73→83节……、 （4）描写盲孩子自我追求、渴望光明的语段：第27节、第33→48节——表演读，让学生真切感受盲孩子对光明的渴望与追求。 4、品读探究中，多角度理解主题： 从盲孩子的角度…… 从影子的角度…… 从众人的角度…… △设计图意：根据长文短教原则，以一个探究性大问题“盲孩子为什么能获得光明”，带动全文的品读探究，摒弃了传统问题设计唯一答案的弊端，留给学生较大的自主思维、情感体验的空间，让学生读他想读的，想他所想的，说他想说的，悟他所悟的，这样既多角度的感悟了文本主旨，又培养了学生多向思维的习惯。 △评价说明：此环节是课堂教学流程的主体部分，在此品读过程中，适时适度适宜地穿插课堂的即时评价（随机点评）。（1）师评：以激励为主，注重过程的评价，当然结合具体内容，也要给学生以明确的信息。（2）自评：尤其在朗读训练中，指导学生根据朗读的语气、语调、语音、语速等技巧，进行自评、再读，反复训练。（3）互评：生生互评，师生互评，尤其是朗读训练中，根据朗读技巧进行互评，当然也可以对其它任何发言内容进行互评。 （四）、拓展体验 1、读了这篇童话，你有哪些收获？ （孤单弱小者） 我想对盲孩子说：_______________________ 融入文本 （助人为乐者） 我想对影子、萤火虫等说：_______________ 我想对自己说：_________________________ 走出文本 我想对大家说：_________________________ △设计意图：由课内到课外、由文本到生活，不仅进一步深化了文本的主题，更让学生深刻感悟主题的同时，提升了自己的情感、态度、价值观。 （五）、课堂总结 在《爱的奉献》中结束课堂 （六）、作业设计 1、积累：摘抄并记忆文中你认为优美或有价值的语句。 2、阅读：课外阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。 想像一下，假如你失去三天光明，你将怎样度过？ 快速默读全文，标出小节序号 概括