[中学联盟]内蒙古鄂尔多斯市东胜区培正中学人教版九年级物理14.3能量的转化和守恒 教案.docVIP

课 题 14.3能量的转化和守恒 课 时 1 授课人[来源:学*科*网] 李亮 课 型 新授课 授课时间 2015. 学 习 目 标 1．知道能量守恒定律。 2．能举出日常生活中能量守恒的实例。 3．有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。 4．对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学世界观和科学思维方法打基础。 重 点 难 点 教学重点：能量守恒定律了解。 教学难点：能量的转化和用能量守恒的观点分析。 教 学 策 略 自主预习，精讲点拨，教具演示，习题巩固 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入 （5分钟） 复习提问： 1．改变内能的两种方式是什么？本质的区别是什么？ 2．热机是将什么能转化成什么能的机器？压缩冲程和做功冲程中能量又是如何转化的？ 学生回忆前面的内容并回答。 做功和热传递都可以改变物体内能。做功改变内能的本质是其他形式的能和内能的相互转化，而热传递是内能之间的转移。 热机是将内能转化为机械能的机器。压缩冲程将机械能转化为内能，做功冲程将内能转化为机械能。 为后面的学习作知识铺垫。 从学生已学知识中体会不同形式的能量是可以相互转化的。 新课教学 （30分钟） 教师指导学生完成实验，思考这些活动中能量的转化： （1）来回迅速摩擦双手。 （2）黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下。 （3）将连在小电扇上的太阳能电池对着阳光。 （4）用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片。 教师总结：经过长期的探索，发现各种现象不是彼此孤立，而是相互联系的。用能量的概念及能量转化的观点，可以反映这种联系，在一定的条件下，各种形式的能量可以相互转化。[来源:Z#xx#k.Com] 学生进行活动，并思考、讨论、得出结论： （1）来回迅速摩擦双手，手会感觉到热。机械能转化为内能。 （2）黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下，过一会儿，可观察到温度升高，光能转化为内能。 （3）光能转化为电能再转化为机械能。 （4）机械能转化为电能。 通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。 [来源:学科网] 演示实验： 实验1：乒乓球在地面上弹起来，最终会静止。 乒乓球弹起后为什么最终静止？ 机械能减少了，并不是能量消失了，实际上是通过做功把机械能转化为内能。减少的机械能就转化为内能了，能量并没有消失。 实验2：演示小球撞击的装置，观察现象。[来源:Z,xx,k.Com] 原来小球的机械能减少了，最后小球都静止了，是不是机械能就消失了？ 能量除了会转化，还会发生转移。在发生能量转移时，能量从一个物体转移到另一个物体的过程中，能量的形式是不变的。从实验中可以看出，左右小球摆动的幅度基本上是相同的，也就意味着左边小球的机械能基本上转移给右边小球。一个球的机械能减小，另一个小球的机械能增加，这就是能量的转移。 通过前面能量的转化和转移的实例你可以得出什么结论？ 师生互动： 归纳并分析能量守恒定律的内容，突出定律的物理意义，即突出“转化”和“守恒”，强调各个词语的意义。 学生思考：乒乓球的机械能在逐渐减小，转化为内能。 学生观察实验，并描述实验现象：左边小球撞击后静止了，右边的小球向右摆动，然后再反向发生类似现象。 学生思考回答： 小球最终静止下来的原因是小球的机械能转化为空气的内能。 学生归纳能量守恒定律内容：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。 培养学生观察分析、推理的能力。 使学生认识到能量可以从一个物体转移到另一个物体；也可以能量的形式发生转化。但不管哪种变化，能量的总量总是保持不变。进一步向学生强调能量守恒定律的意义，是认识自然、改造自然的有力武器。 培养学生的归纳能力。 教师展示永动机图片，提问永动机可能实现吗？ 学生从能量守恒的角度说明它不能一直工作下去。 锻炼学生的思维，使他们能用理论知识来解决问题。 这节课你学到了什么？ 学生总结本节课的内容。 1．多种形式的能量都可以相互转化。 2．能量守恒定律的内容：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变。 培养学生的归纳总结的能力，对本节课内容回顾巩固。 课本“动手动脑学物理”第1～3题。 按要求完成。 知识巩固。 板 书 设 计 教 学 反 思