[中学联盟]北京市第二十四中学教科版高中物理必修一教案：3.2 牛顿第一定律.docVIP

教学设计 课题名称 牛顿第一定律 科目 物理 教学对象 高一3班 课时 1课时 设计者 安康 一、教材内容分析 《牛顿第一定律》是教科版普通高中课程标准实验教科书物理必修1，第三章第1节的内容。牛顿运动定律是动力学的核心内容，而牛顿第一定律是牛顿物理学的基石。牛顿第一定律揭示了运动和力的关系：力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。同时，在讲述伽利略理想实验时，摒弃了单纯依靠思辨来研究物理的行为方式，而确立了实验在物理研究中的基本地位。在教材中非常重视牛顿第一定律在科学中的地位与作用，鼓励引导学生了解科学发现和发展过程，体会科学家发现科学的思维发展与崇高的科学精神。 二、教学目标 [课标要求] 通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。了解亚里士多德关于力与运动的主要观点和研究方法。了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法。 [具体分析教学目标] （1）知识技能： ①知道发现牛顿第一定律的历史过程，并能做出初步评述。 ②了解伽利略关于力与运动的思想观念。 ③理解牛顿第一定律以及举例说明物体的质量是其惯性大小的量度。 （2）过程方法： ①通过了解伽利略的理想实验，体会科学方法的重要地位。 ②通过对惯性现象的解释，提高灵活运用所学知识的能力。 （3）情感、态度、价值观： ①通过物理学史的简介，了解到人类认识事物本质的曲折。 ②通过对惯性现象的观察及解释，领会物理与生活的联系。 三、学情分析 学生在初中已初步了解牛顿第一定律和惯性的基本内容，也知道“力是改变物体运动状态的原因”这一定性结论，但学生对“有力作用物体就运动，没有力作用物体就要停下来”的看法源于直觉印象而根深蒂固，相当一部分学生还存在类似亚里士多德的错误认识。前面的学习中学生已经学习了静力学和运动学的知识，为学习动力学已经做好了准备， 四、教学过程 资源准备、教师活动、预计时间 学生活动、预计时间 设计意图 新课引入 感受力和运动的关系 （2 min） 感受到力和运动有关系。 运动和力的关系动力学 牛顿运动定律就是描述运动和力的关系的。 采用生活中实例的方式鼓励学生积极参与课堂，在开始将学生的注意力集中在课堂上。 新课讲授 一、力与运动关系的发现——亚里士多德 （5 min） 1、生活现象实例 2、介绍亚里士多德 3、介绍亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，物体才运动；没有力物体就静止在一个地方，即物体的运动需要力来维持 亚里士多德的思想虽然在现在看来是错误的，但在当时是非常有价值的，让学生感受亚里士多德的思想，对感受科学探究发现的过程是非常有益的。 新课讲授 二、力与运动关系的发展——伽利略 （17min） 1、介绍伽利略 2、伽利略观察到的实验现象 3、介绍伽利略的理想实验：实验事实+推理过程，体会其中蕴含的科学方法：理想法和外推法 （矛盾所在—减小摩擦—论证） 自制教具+气垫导轨 总结伽利略推翻亚里士多德的过程，体会科学探究的方法：发现问题—提出假设—设计实验—实验事实—实验推论—得出结论。 笛卡尔的补充结论 对亚里士多德的看法 采用学生主动参与的方式，不仅体现了学生的主体地位，而且让学生重现科学探究的过程，对其思维的发展是及其有好处的，而且为了突出情感态度价值观维度，考察了学生对科学家的看法。 新课讲授[来源:学。科。网Z。X。X。K] 三、牛顿第一定律 （10 min） 1、牛顿第一定律的内容及内涵 2、惯性与质量 牛顿第一定律是牛顿运动定律的基石，点拨牛顿定律的内涵可以帮助学生理解物理的实质。 知识拓展 （3min） 感受惯性和实际生活的联系。 实际生活中惯性的体现 防止惯性带来的危害 采用生活中常见的例子，不仅让学生感受到物理与生活的密切相关，而且让学生感受物理的美妙所在。 知识小结 （3min） 教师引导学生从三个方面谈收获： 1、知识内容 2、过程方法 3、个人收获 知识小结打破了传统的由教师总结的方法，而采用学生反思总结，不仅提高了学生的参与程度，而且可以真正帮助教师感受学生掌握的程度 板书设计： §3.1 牛顿第一定律 历史回顾 二、牛顿第一定律（惯性定律） 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种运动状态。 三、惯性与质量 质量是物体惯性大小的量度。 课堂小结： 通过本节的学习，我们知道了： 历史上几位科学家对力和运动的关系的看法及研究；伽利略通过理想实验和合理外推的方法得出力和运动的关系；牛顿第一定律的内容及惯性； 五、教学流程图 六、教学评价设计 从课堂教学效果来看，学生应该在原有知识经验的基础上，在教师的引导下，能够积极主动地构建新知识，对运动和力的关系应该有着更清晰