[中学联盟]河南省确山县第二高级中学高一语文人教版必修3第10课《过秦论》教案.docVIP

确山二高 一 年级 语文 学科共案 时 间： 星 期： 主 备 人：李莉 使用人： 【教学主题】 过秦论 【教学目标】1．归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义，七个通假字、三种古汉语特殊句式，逐步提高学生文言文阅读能力。 2. 品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。 3. 了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。 【知识梳理】 知识链接： 1、作者简介： 贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家。因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。 2.写作背景： 贾谊生活在西汉初期，由于此前经过秦末战争的破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，评论时政。《过秦论》就是为宣传这种主张而写的，借说秦之过劝汉文帝“安民”。 3．解题 过：指出……的过失，动词。“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，议论文文体的标志。是论断事理，它包括论政，论史等文字。《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本文为“西汉鸿文”。 第一课时 自学释疑、同伴互助 （一）自学释疑 1、生字 膏腴（yú） 陈轸（zhěn） 遗镞（zú） 孝公既没（mò） 鞭笞（chī） 蒙恬（tián） 藩篱（fān） 俯首系颈（xì） 召滑（shào） 墨翟（dí） 瓮牖（wèng）（yǒu）度长絜大（duó） 劲弩（jìng） 朝同列（cháo） 一夫作难（nàn） 蹑足行伍（háng） 2．指出下列句中的通假字 （1）约从离衡（通“横”） （2）合从缔交（通“纵”） （3）制其弊（通“敝”） （4）陈利兵而谁何（通“呵”） （5）倔起阡陌之中（通“崛”） （6）赢粮而景从（通“影”） （7）百有余年（通“又”） （二）探究解疑 1、按照表达方式分，课文可以分为几部分？分别写了什么？ 一、（1——4）秦朝兴亡的历史过程（记叙） 二、（5）秦朝灭亡的原因（议论） 2、第一段写秦国处于什么阶段？在位的秦国国君是谁？采取了什么政策？结果如何？ 崛起：秦孝公 政策：内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯 结果：于是秦人拱手而取西河之外。 3、第二段秦国处于什么阶段？写在位的秦国国君是谁？采取了什么政策？结果如何？ 发展：惠文王——武王——昭襄王——孝文王、庄襄王 政策：蒙故业，因遗策 结果：强国请服，弱国入朝。 4、第三段秦国处于什么阶段？写在位的秦国国君是谁？采取了什么政策？结果如何 鼎盛：秦始皇 政策：前期——振长策而御宇内，执敲扑而鞭笞天下 后期——废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；（愚民） 隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳， 以弱天下之民。（弱民） 良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。（防民） 结果：威振四海。南取百越之地，却匈奴七百余里 二、训练操作、反馈矫正 1、指出下列句子中的古今异义 （1）于是秦人拱手而取西河之外 黄河 水道的通称 （2）山东豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以东 山东省份 [来源:学科网ZXXK] （3）流血漂橹 盾牌 使船前进的工具 （4）不爱珍器重宝肥饶之地 吝惜 爱惜、爱护、喜欢 （5）以为桂林、象郡 把……作为 以为 2、指出下列句子中的词类活用现象 （1）天下云集响应 名词作状语 像云一样 (2)赢粮而景从 名词作状语 像影子一样 (3)内立法度，南取汉中 名词作状语 在国内、向南 （4序八州而朝同列 名词作动词 招致 （5）然陈涉瓮牖绳枢之子 名词作动词 用破瓮作 用草绳系 （6）追亡逐北 动词作名词 逃走的人 （7）却匈奴