人教版九年级下册第一单元第2课《我用残损的手掌》教案.docVIP

2 我用残损的手掌 戴望舒 教学目标： １、通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 ２、引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 ３、通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。 ４、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 教学重点：通过诵读感受作者的情感。 教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。 教学过程： 一、导入。 “我用残损的手掌”，这个题目有意思，作者的手掌都“残损”了，是不是说作者是残疾人？要弄清楚这个问题，我们还得先了解作者。戴望舒（１９０５～１９５０），原名戴梦鸥，浙江杭县人。《我用残损的手掌》作于１９４２年，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。下面，就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌──《我用残损的手掌》。 二、朗读。 １、朗读指导。语调：前半部分深沉，后半部分激昂。感情：前半部分消极，冷色调；后半部分积极，暖色调。 2、学生自由朗读，体会感情。 三、研读。 １、有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情？ 形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。 感情：诗人以“残损的手掌‘抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。 ２、作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。 积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒…… 消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗…… 表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。 四、品读。 这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。 例： “像恋人的柔发，婴孩手中乳”。这句是以情侣关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人。 “不像牲口一样活，蝼蚁一样死”。这句诗很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。 “那里是太阳，是春”。这句诗用“太阳”和“春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。 “摸索这广大的土地” 这句诗用“广大的土地”借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国人民的爱细腻地表现出来。 结束语：同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。 五、主题归纳 诗人以“残损的手掌”象征自己坚贞不屈的意志，通过摸索心目中的祖国地图，表现了诗人对侵略者铁骑践踏下灾难深重的祖国命运的深切关注，表达了诗人的忧愤之情；同时抒发了对解放区的深切赞美之情；表现了诗人对解放区的深情向往和对祖国光明未来的热切盼望。 六、拓展阅读 抗战时期，戴望舒对日寇铁蹄践踏下的祖国表达出深广的忧愤以及对代表“永恒的中国”的解放区的热情赞美。这首诗通过一系列具体生动的意象，描摹了祖国苦难的历史和蓬勃发展的现实，抒发了诗人与祖国荣辱与共、血肉相连的感情，赞扬了中华民族生生不息的民族精神，表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。 戴望舒的诗歌风格分为前后两期，早期的诗多写个人哀愁，情调比较低沉；抗战爆发后，诗人转向关心国家命运，抒写国土沦丧的悲痛和坚强不屈的斗争精神以及对祖国光明未来的热切期盼。 像梦中飘过 一枝丁香地， 我身旁飘过这个女郎； 她静默地远了，远了， 到了颓圮的篱墙， 走离这雨巷。 她静默地走近 走近，又投出 太息一般的目光， 她飘过 像梦一般地， 像梦一般地凄婉迷茫。 我撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望飘过 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。 在雨的哀曲里， 消了她的颜色， 散了她的芬芳， 甚至，消散了她的 太息般的目光， 丁香般的惆怅。 她是有 丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧愁， 她在雨中哀怨， 哀怨又彷徨； 她彷徨在这寂寥的雨巷， 撑着油纸伞 像我一样， 像我一样地 默默彳亍着， 冷漠，凄清，又惆怅。 我撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望遇着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。 这是一首现实主义诗歌