人教物理必修一《3.2 弹力》教学设计 李灵龙.docVIP

《弹力》教学设计 舟山中学 李灵龙 一、教材分析 本节课是《力》的第二节，虽然安排在《力 重力》之后，学生对力已经有所了解。而且学生在初中已经对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，但是跟初中的内容以及《重力》相比，这部分不仅在知识内容上加深、拓宽，而且在抽象思维、科学方法上要求都有所提高。再加上学生的程度不高，学习方法，甚至听课方法上都存在一定的问题，所以要求教师在处理教材时，尽量多安排生活中常见的实例及实验，并适当安排视频，将细微的变化放大，将快速的变化放慢。使学生更容易接受，也将整堂课变得更生动。 本节的教材处理得很简单，通过几个例子，就立刻给出弹性形变的概念，并进一步给出弹力的概念，再说明了一下微小的形变，于是弹力概念部分便嘎然而止。但是从弹力的概念中，可以挖掘出很多东西，如弹力是怎样产生的（产生原因）？弹力需要满足什么条件？弹力怎么判断有没有。所以从概念出发，还需要总结出很多东西。如果只是讲完概念，就往后面上方向，显然是不妥的，学生并不能真正理解弹力的概念。所以这些知识必须加，但这也造成了短短40分钟的1节课无法完成课本上整节的内容，而且也不利于学生的掌握。因此，我将绳子及轻杆的弹力方向，胡克定律的实验探究及其结论和应用放在第2节课上。 二、教学目标 （一）、知识目标 1．知道什么是弹力以及弹力产生的原因。 2．能总结弹力产生的条件，并能够利用条件正确判断弹力的有无。 3．正确画出物体受到的压力和支持力的方向。 （二）、能力目标 1．培养学生在实际问题中能够确定弹力方向，从而解决问题的能力。 2．学习研究物理问题的“实验——观察——思考——归纳”科学方法，并在实验中，培养学生的观察能力。 （三）、德育目标 1．从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观，认识事物的本来面目，不被表面现象所迷惑。 2．通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 三、教学重点 1．弹力产生的原因、弹力有无的判断。 2．弹力方向的判断 四、教学难点 1．弹力有无的判断 2．弹力方向的判断 五、教学用具 圆珠笔、弹弓、弹簧、海绵、橡皮泥、细铁丝、带细管的玻璃瓶、激光器、平面镜（2面） 六、教学过程 （一）引入 展示：玩具弹弓和内装弹簧的圆珠笔。将弹弓拉长，里面的粉笔被弹了出去。将圆珠笔倒过来，并在桌面上用力按下，笔会跳起来。 请学生思考这两个现象的共同点。指出，这两个现象中，物体都受到了力，而被“弹”了出去。我们今天就来研究这里的力——弹力。 （二）新课 研究问题1：什么是弹性形变？ 举例：用视频展示生活中常见的弹力实例（皮球落地、网球击拍、撑杆跳高……） 演示1：用弹簧放大模拟圆珠笔中弹簧在笔下压后发生的变化，以及弹弓中橡皮筋发生的变化。让学生观察弹簧在这个变化。 指出：以上过程中，物体都发生了形状的改变——形变 演示2：手压海绵及撤去手，海绵的变化。 演示3：手捏橡皮泥，手弯铁丝 请学生思考：以上的两组变化，有什么区别 总结：1．弹性形变：物体形状或体积改变后能够恢复原状。 演示4：将直的细铁丝不断地绕在笔上，做成一个简易弹簧，给其施加一个较小的力，仍然能恢复原状，但挂上一个钩码后，就无法恢复原状。 指出：如果形变过大，超过一定限度，物体就无法恢复原状了。这个限度叫弹性限度。 演示5：手按桌面 提问：桌子是否发生形变？ 演示6：（如图）用激光器、两面平面镜演示桌面发生的微小形变。 演示7：手捏灌有红墨水的带细管的玻璃瓶，演示玻璃瓶发生的微小形变 指出：物体受力都会发生形变，但有的形变很小，直接肉眼观察不到罢了。 研究问题2：什么是弹力？ 让学生压弹簧，让其叙述手有什么感觉？ 教师叙述：手压弹簧后，弹簧发生弹性形变。想象一下，假如我们同学是这个弹簧，这时，被下压后，弹簧迫切需要恢复原状，所谓“哪里有压迫，哪里就有反抗”，弹簧为了恢复原状，就会对跟它接触的物体产生了力——弹力。 总结：2．弹力 （1）概念：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用。 提问：1、书本放在桌面上，书本对桌子是否有弹力？ 2、这个弹力是因为谁发生形变而产生的？ 从概念出发，分析这个弹力的产生是由于书本发生形变，为了要恢复原状，对跟它接触的桌面产生了弹力。 总结：产生原因：施力物体发生形变，从而对受力物体作用了弹力。 演示：1、将两物体分开，问他们是否存在弹力？ 2、再将物体靠在一起，问他们是否存在弹力？ 3、最后在两物体靠在一起的前提下，用双手挤压两物体外侧，问他们是否存在弹力？ 请学生总结：弹力产生的条件 ①直接接触 总结：（2）产生条件： ②发生弹性形变 应用以上