八年级语文下册 第六单元 26《小石潭记》（第1课时）课件 （新版）新人教版.pptVIP

* 第二十六课 小石潭记 教学目标 1.?能正确朗读课文，疏通文意。 2.?通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。 3.?理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。 新课导入 高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。 一、预习展示 １．走近作者，了解背景。 柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，并称“韩流”。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。政治改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之间，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。?《永州八记》是他的代表作，《小石潭记》是其第四篇。 ２．记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。相当于现在的散文。如：《桃花源记》、《岳阳楼记》、《满井游记》、《醉翁亭记》。。 3．识记字音、字形 篁竹（huáng） ?卷石底（quán）?为坻（chí） 为堪（kān）??参差披拂（cēn cī）?佁然（yǐ） 俶尔（chù）??往来翕忽（xī）??悄怆（qiǎo??chuàng） 二、指导朗读，整体把握。 1、2段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有卷石带来的冲击，游鱼带来的快乐，应读得欢快些；3、4、5段写小石潭周围幽深凄冷的氛围，应读得低沉些、伤感些。 三、合作交流，研读赏析。 （一）合作交流第一自然段 1.第一自然段描写了哪些景物? 作者按什么顺序来描写景物的？运用了怎样的写作手法？ 2.选择第一段中自己最欣赏的一句话，从语言运用或修辞的角度加以赏析。 明确： 1.写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓按游览的先后顺序来描写景物 用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 2.“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之伐竹取道，下见小潭”一句运用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，生动准确地写出了作者发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，表达了作者欣赏景色时愉悦的心情，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 四、朗读全诗，归纳主题。 （二）合作交流第二自然段 1.第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法? 2.潭水有什么特点?作者分别从哪几个角度去写的?请结合课文简析。 3.作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 明确： 1.描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 2.清澈作者分别从游鱼、阳光、影子等各个角度去写的整段无“水”字，但无一处不在写“水”正面写鱼，侧面写水；写的是鱼，见的是水先写鱼的游，“空游”突出水清澈的程度；接着写鱼的影，借日光来显示，太阳照下来连鱼的影子落在了潭底的石头上都看得清清楚楚，可见水的清澈。 3.作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 课堂小结 本节课我们初步了解了柳宗元的《小石潭记》，体会了如何通过读文章去揣摩作者的感情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，情景交融，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。