第七单元第三章第三节生物进化的原因(第二课时).docVIP

第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第三章 生物的进化 第三节 生物进化的原因（第二课时） 教学目标 知识与技能： 概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点通过对的分析，培养学生分析资料的能力。1．概述自然选择学说。2．形成生物进化的基本观点。教师准备学生准备: 教师活动 学生活动 创设情境 1.对达尔文，你知道多少？ 2.多媒体播放：达尔文其人其事。 教师：关于生物进化的原因，被人们普遍接受的是达尔文的自然选择学说。那么达尔文的进化思想是怎么形成的呢？请同学们阅读P64“科学家的故事”。 设问： 1．达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么？在这部书中他提出了什么样的进化观点？ 2．通过对达尔文小故事的学习，你受到哪些启发？ 针对学生的回答予以评价，激发学生献身生命科学探索的精神和决心。 观看、阅读 回答 认同热爱科学、献身科学的精神 自然选择 结合导学学案，要求学生阅读P62第二段，思考如下问题： 1.请你举例说明自然界中的各种生物具有很强的繁殖能力（过度繁殖）？ 2.生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？ 3.自然界中，生物普遍具有遗传和变异的特性，哪种变异能够遗传给后代呢？ 4.在生存斗争过程中，哪些个体容易生存下来，哪些个体容易被淘汰呢？ 针对学生的回答，给予评价、完善，重点强调： 1.过度繁殖 2.生存斗争 3.遗传变异 4.适者生存（有利变异的个体），不适者被淘汰（不利变异的个体） 教师：我们初步理解了达尔文的自然选择学说，那么生物的进化原因是否遵循这一学说呢？下面我们一起利用这一学说来解释长颈鹿的长颈是怎样形成的，进一步加深对这一学说的理解。 多媒体投影：长颈鹿的进化过程 要求学生结合学案，阅读教材，完成探究。 针对学生的回答，予以评价完善。 强调： 1.图1：过度繁殖；图2：变异、生存斗争；图3：适者生存，不适者被淘汰、遗传。 2.自然界的生物本来就存着变异，变化了的环境对这些变异进行选择，而不是生物为了适应变化了的环境而去变异。 3.在长颈鹿的进化过程中，起选择的因素是食物，被选择的因素是长颈鹿的颈。 教师：通过以上的学习，请你准确的概述什么是自然选择？ 结合教材和学案，小组内分析讨论，展示讨论结果，相互质疑，补充完善 针对同学和老师的归纳，初步形成自然选择学说的观点，重点识记、理解其关键词语 结合学案，阅读教材，小组讨论并以小组为单位解释这一进化过程，其他小组质疑完善，进一步理解自然选择的过程。 归纳总结，理解掌握 知识运用 提升能力 完成课后练习2、3、4、5 分析回答，深化应用 板书设计： 第三节 生物进化的原因 二、自然选择 1．过度繁殖 2．生存斗争 3．遗传变异 4．适者生存，不适者被淘汰 自主学习： 1．关于生物进化的原因，人们提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是 的 学说。 ．达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，而生物赖以生存的和 都是非常有限的。任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进．在自然界中，生物个体都有 和 的特性，只有那些具有 的个体，在 中才容易生存下来，并将这些变异遗传给下一代，而具有不利变异的个体则容易被 。．达尔文所说的自然选择是指（ ） A．生物同时具有遗传和变异的特性B．种瓜得瓜，种豆得豆 C．生物具有适者生存，不适者被淘汰的现象D．自然界中找不出两株完全相同的植物 ．达尔文的一部巨著，用自然选择学说解释了生物进化的原因，这部巨著是（ ） A．《进化论》 B．《人工选择》C．《物种起源》 D．《自然选择》．自然选择保留下来的是（ ） A．所有变异 B．有利变异C．不利变异 D．不定向的变异 ．公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器。按照达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是（ ） A．变异的结果 B．繁衍后代的需要 C．代代经常使用的结果 D．自然选择的结果 ．用达尔文的进化论观点分析，动物保护色的形成是（ ） A．环境变化的结果 B．生存斗争的结果 C．自然选择的结果 D．人工选择的结果 ．在农田中施用某种农药防治害虫，使用年数越长，效果越差。对这一现象的解释中，哪一项是不正确的（ ）A．农药的质量越来越差 B．害虫产生了抵抗农药的变异 C．农药选择了害虫中能抵抗农药的变异D．害虫通过遗传积累抵抗农药的变异 ．下列不符合达尔文自然选择学说的是（ ） A．生物都有过度繁殖的倾向B．生物的变异是自然选择的基础 C．环