第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石石墨和C60.doc

第六单元 碳和碳的氧化物 课题1、金刚石、石墨和C60 （第一课时） 教学目标 知识与技能： 知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质； 了解木炭、活性炭的吸附性 过程与方法： 通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系； 通过木炭、活性炭对红墨水的西服实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。 情感、态度与价值观： 通过对C60、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。 教学重点、难点 重点：金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。 难点：物质的结构、性质和用途之间的关系 教学准备 1、[实验6-1]所需的有关器材及药品 2、金刚石、石墨和C60的球棍模型、足球、防毒面具 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 设疑导入 [设问]你们知道氧元素能形成哪些单质吗？请你们猜一猜碳元素能形成不同的单质吗？ 回忆已有的知识，讨论猜测 从学生的已有知识入手，创设情境，大胆猜测，培养学生的胆略 自学点拨 引入新课 对比分析 解决问题 请你们从物质的结构、性质和用途三个方面阅读课文并完成下表。 金刚石 结构 主要物理性质 对应用途 1 2 3 石墨 结构 主要物理性质 对应用途 1 2 3 C60 结构 主要物理性质 对应用途 1 2 3 阅读教材，寻求答案 培养学生的阅读能力和自主学习能力，学会用比较法分析问题。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 对比实验加深理解 演示[实验6-1]，将教材中的一个锥形瓶改成A、B两个锥形瓶，加入相同的略显红色的水，分别想A、B两个锥形瓶中加入食粮的木炭粉和活性炭。并提出以下问题： 1、A、B两个锥形瓶中现象有何不同？说明了木炭、活性炭具有什么性质？ 2、请你与其他同学一起讨论分析产生不同现象的本质原因是什么？ 3、你们知道这一性质有什么实际用途吗？ 那种物质效果更好。 观察现象 分组讨论 代表发言 让学生学会用实验的方法解决实际问题 讨论交流形成共识 [小结]这节课通过对比分析、对比实验，从结构、性质和用途三个方面介绍了谈元素形成的单质。你们能发现这三者之间的关系吗？（结构决定性质，性质决定用途；反之，用途体现了性质，性质有体现了结构） 分组讨论； 交流体会； 总结归纳 将所学的知识升华，形成理论 板书设计 课题1 金刚石、石墨和C60 一、碳的几种单质 1、金刚石 结构 主要物理性质 对应用途 1 2 3 2、石墨 结构 主要物理性质 对应用途 1 2 3 3、C60 结构 主要物理性质 对应用途 1 2 3 二、木炭、活性炭的吸附性 （第二课时） 教学目标 知识与技能：知道单质碳的化学性质，并能根据碳单质的物理性质、化学性质开发其 不同用途 过程与方法：通过古人用碳或墨作的字画久不褪色的事实，和升高温度碳也能发生化学反应的实验探究，使学生明白物质化学性质的活泼与稳定都是相对的。 情感、态度与价值观：通过对碳的不同单质有不同用途的讨论探究，体会物尽所用、人尽其才的道理。 教学重点、难点 重点：碳的化学性质——可燃性、还原性。 难点：碳跟氧化铜等金属氧化物的反应表明碳具有还原性。 教学准备 [实验6-2]所需的有关器材及药品 ★ 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 设疑导入 [设问] 利用多媒体展示几幅古画或古人真迹。问：这些字画都已几百年乃至几千年，纸或布都已破损，但黑色（墨中含有碳）仍然不变，这说明了什么问题？ 利用多媒体展示我国一些古建筑被埋入地下且被火将表面烧成黑色的柱子。 [问]如果将这种木头柱子直接埋入地下，你们认为有什么后果？这又说明什么问题？ 思考 讨论 交流 简单明了地切入正题，吸引学生的注意力，引发学说思考。 体会化学与社会关系的密切，激发学生学好化学的愿望。 自学点拨 引入新课 对比分析 解决问题 [讲述]上述两个现象都与碳的化学性质有关，说明了在常温下，碳的化学性质不活泼。经得起风吹、日晒、雨淋。 听教师分析 解开学生的疑问 [讨论]是什么决定了碳在常温下化学性质不活泼的呢？ [点拨] 能决定元素化学性质的是什么？ 碳原子最外层有4个电子，它要成为稳定结构，得4个电子或失4个电子都不容易，所以化学性质不活泼。 积极思考 讨论交流 此处讨论是针对基础交好的学生设计的，可根据实际情况，选择使用，目的在于透过现象看本质，考虑问题更深刻。 引入新课 实验探究 [设问]如果升高温