心理健康与学科幻灯片.pptVIP

简 介 河南省心理健康教育专家咨询组组长 河南省心理健康教育研究会副理事长 河南省心理咨询师职业资格鉴定专家 河南省《招生之友》心理氧吧专家主持 河南省基础教育教学研究室 史彩娥 教授 (史老师心理健康网) 0371 心理健康与数学学科 1、激发学生的好奇心和学习动机。 2、培养创造性思维 3、培养对数学的兴趣 4、纠正心理行为问题 心理健康与数学学科  激发学生的好奇心和学习动机。 培养创造性思维 培养对数学的兴趣 纠正心理行为问题 激发学生的好奇心和学习动机 问题是数学的心脏，问题往往源于好奇。数学是一门充满神秘与奇趣的学科，学生学习数学，往往认为数学枯燥、抽象，从而影响他们学习数学的积极性。“兴趣是最好的老师”，因此激发他们学习数学的兴趣，并使他们在学习的过程中体会到学习数学的乐趣，是一个数学教师应该认真思考并为之努力的。少年立志夺取数学皇冠上的明珠 。　　陈景润在福州英华中学读书时，有一次听到沈元教授在讲哥德巴赫猜想的故事时说：“科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”这话萌发了少年陈景润立志学习数学的动机。 有了后来的成就。 培养创造性思维 学生在学习中“举一反三”、“闻一知十”的创造性思维的培养和发展，有利于他们将来进行更高层次的学习，进行更大的创造，更好地为人类造福。 ??培养小学生的创造性思维。如，第三册数学讲乘法的初步认识，把加法算式改写成乘法算式：2+2+2＝2×3，即3个2；3+3+3+3+3＝3×4，即4个3；5＋5＋5＋3怎么办呢？这不是教师题目出错了，而是精心设计的一个变异情况，正是培养学生思维能力的好机会，学生经过观察，改写为5×3＋3，5×4－2，6×3，这改写成6×3就有创造性，他是把最后一个3分开给每个5加上1，这就变成了3个6。 这样不仅加深了对乘法意义的理解，更重要的是灵活运用旧知解决了新问题，创造性地发现了乘法的规律，使学生的思维得到了发展。通过这样有序、有目的引导、发现，培养了学生的创新思维，发展了学生发散性思维，培养了解决问题的能力。通过学习逐步完善人格。 生活中的数学 ?后进生是教学中最令老师头疼的，但要知道，后进生不是笨，很多都是因为对数学不感兴趣，整天面对着几个阿拉伯数字不停地加减乘除感到枯燥无味。有的老师提问：“生活中有数学吗？”让几个对数学不感兴趣的同学成立一个活动小组，利用课余的时间到各个市场和超市了解价格情况，访问售货员…… 并且写心得体会，同学们的兴趣很高。有的同学说：“到现在我才知道数学很有用，售货员也不容易当，要对各种商品的价格了如指掌，收款准确快捷。”通过这次调查活动，学生了解到要通过自己的实践和尝试去煅炼自己的实践能力，为以后的生活打下坚实的基础，更重要的是让学生知道了学好数学的重要性，不再讨厌数学了。 纠正学生异常心理行为 ? 有的学生抄作业，考试作弊，欺骗父母、老师等。数学课堂上，个别学生由于虚荣心太强，因而难免有些弄虚作假的表现，自己明明不会，还装成什么知识都掌握了。凡此种种，如果是经常的，有目的有意识的，应引起重视，这些都是心理不健康的典型表现，长期下去容易导致其成年后的品德不良。方法是：“个别解决，个别学生，个别对待。发现问题及时解决。使学生养成良好的习惯，同时也有利于学生的心理健康。 英 语 多种教学手段。激发学习兴趣。 直观形象教学。实物、图片、幻灯、录音机、简笔画等。 教法灵活。个人，分组，小品，表演，锻炼口才和胆量，交往能力等。 英语课文。每一篇都是一个哲理故事。有机对学生进行为人处事的教育。一美分故事启示；智慧小偷送电影票；培养积极心理品质的教育。 心理健康教育与思想政治学科 学生打架的处理（打抱不平）。四块糖的故事启示； 一个小学生把另一个学生打伤了（模仿武功。玩呢） 一个高中学生用拳头把窗户玻璃打烂了（失恋了）。 学生表面是厌学问题（要钱，打他） 预防性心理健康教育很重要。 许多行为问题的背后都是心理问题。从心理分析，对症下药。（咬指甲、与老师顶撞） 心理健康教育与思品学科 示范法；? 青少年模仿性较强，他们常常以他人的人格行为作为自己的仿效对象，并逐步内化为心理品质。这些榜样，教师，教材中涉及到的领袖、伟人、科学家和英雄人物，再次是学生平时生活中接触到优秀人物，特别是学生中间的先进人物。 学会为人处事。《曾子杀猪》 “言必信，行不正”等有了较深的理解，；《不上当受骗》一课，针对陌生人 敲门一事让学生发言讨论。 《天生我材必有用》一课中，引用了视频资料──《成龙的成长故事》，让学生了解成龙的一路摸爬滚打，用一身的汗水和伤疤，书写着自己的人生传奇。 培养学生要培养、乐观、顽强、责任感等心理品质。