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简 介 河南省心理健康教育专家咨询组组长 河南省心理健康教育研究会副理事长 河南省心理咨询师职业资格鉴定专家 河南省《招生之友》心理氧吧专家主持 河南省基础教育教学研究室 史彩娥 教授 (史老师心理健康网) 0371 心理健康与数学学科 1、激发学生的好奇心和学习动机。 2、培养创造性思维 3、培养对数学的兴趣 4、纠正心理行为问题 心理健康与数学学科 激发学生的好奇心和学习动机。 培养创造性思维 培养对数学的兴趣 纠正心理行为问题 激发学生的好奇心和学习动机 问题是数学的心脏,问题往往源于好奇。数学是一门充满神秘与奇趣的学科,学生学习数学,往往认为数学枯燥、抽象,从而影响他们学习数学的积极性。“兴趣是最好的老师”,因此激发他们学习数学的兴趣,并使他们在学习的过程中体会到学习数学的乐趣,是一个数学教师应该认真思考并为之努力的。少年立志夺取数学皇冠上的明珠 。 陈景润在福州英华中学读书时,有一次听到沈元教授在讲哥德巴赫猜想的故事时说:“科学的皇后是数学,数学的皇冠是数论,哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”这话萌发了少年陈景润立志学习数学的动机。 有了后来的成就。 培养创造性思维 学生在学习中“举一反三”、“闻一知十”的创造性思维的培养和发展,有利于他们将来进行更高层次的学习,进行更大的创造,更好地为人类造福。 ??培养小学生的创造性思维。如,第三册数学讲乘法的初步认识,把加法算式改写成乘法算式:2+2+2=2×3,即3个2;3+3+3+3+3=3×4,即4个3;5+5+5+3怎么办呢?这不是教师题目出错了,而是精心设计的一个变异情况,正是培养学生思维能力的好机会,学生经过观察,改写为5×3+3,5×4-2,6×3,这改写成6×3就有创造性,他是把最后一个3分开给每个5加上1,这就变成了3个6。 这样不仅加深了对乘法意义的理解,更重要的是灵活运用旧知解决了新问题,创造性地发现了乘法的规律,使学生的思维得到了发展。通过这样有序、有目的引导、发现,培养了学生的创新思维,发展了学生发散性思维,培养了解决问题的能力。通过学习逐步完善人格。 生活中的数学 ?后进生是教学中最令老师头疼的,但要知道,后进生不是笨,很多都是因为对数学不感兴趣,整天面对着几个阿拉伯数字不停地加减乘除感到枯燥无味。有的老师提问:“生活中有数学吗?”让几个对数学不感兴趣的同学成立一个活动小组,利用课余的时间到各个市场和超市了解价格情况,访问售货员…… 并且写心得体会,同学们的兴趣很高。有的同学说:“到现在我才知道数学很有用,售货员也不容易当,要对各种商品的价格了如指掌,收款准确快捷。”通过这次调查活动,学生了解到要通过自己的实践和尝试去煅炼自己的实践能力,为以后的生活打下坚实的基础,更重要的是让学生知道了学好数学的重要性,不再讨厌数学了。 纠正学生异常心理行为 ? 有的学生抄作业,考试作弊,欺骗父母、老师等。数学课堂上,个别学生由于虚荣心太强,因而难免有些弄虚作假的表现,自己明明不会,还装成什么知识都掌握了。凡此种种,如果是经常的,有目的有意识的,应引起重视,这些都是心理不健康的典型表现,长期下去容易导致其成年后的品德不良。方法是:“个别解决,个别学生,个别对待。发现问题及时解决。使学生养成良好的习惯,同时也有利于学生的心理健康。 英 语 多种教学手段。激发学习兴趣。 直观形象教学。实物、图片、幻灯、录音机、简笔画等。 教法灵活。个人,分组,小品,表演,锻炼口才和胆量,交往能力等。 英语课文。每一篇都是一个哲理故事。有机对学生进行为人处事的教育。一美分故事启示;智慧小偷送电影票;培养积极心理品质的教育。 心理健康教育与思想政治学科 学生打架的处理(打抱不平)。四块糖的故事启示; 一个小学生把另一个学生打伤了(模仿武功。玩呢) 一个高中学生用拳头把窗户玻璃打烂了(失恋了)。 学生表面是厌学问题(要钱,打他) 预防性心理健康教育很重要。 许多行为问题的背后都是心理问题。从心理分析,对症下药。(咬指甲、与老师顶撞) 心理健康教育与思品学科 示范法;? 青少年模仿性较强,他们常常以他人的人格行为作为自己的仿效对象,并逐步内化为心理品质。这些榜样,教师,教材中涉及到的领袖、伟人、科学家和英雄人物,再次是学生平时生活中接触到优秀人物,特别是学生中间的先进人物。 学会为人处事。《曾子杀猪》 “言必信,行不正”等有了较深的理解,;《不上当受骗》一课,针对陌生人 敲门一事让学生发言讨论。 《天生我材必有用》一课中,引用了视频资料──《成龙的成长故事》,让学生了解成龙的一路摸爬滚打,用一身的汗水和伤疤,书写着自己的人生传奇。 培养学生要培养、乐观、顽强、责任感等心理品质。
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