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xxxx幼儿园规划 实施生活化美术教育，促进幼儿发展个性化 xxxxx幼儿园“十一·五”期间发展规划（2006学年调整稿） （2005年9月——2010年8月） 引 言 在现代学校制度建设中非常注重制订学校的长远发展规划。规划的出台是全园性和全员性参与的过程。因此，它有利于学校发展整体目标的有效实施；有利于提高管理的实效性；有利于促进全体教工的主动发展。学前教育是现代基础教育的奠基工程，我们更要从为幼儿终身发展打基础的角度，制订一份目标科学、规划合理、措施具有可操作性的发展规划，保证幼儿获得全面、健康、和谐的发展，促进幼儿园的可持续发展。 “十五”规划的落实情况 从2002年9月起，xxxx幼儿园启动了“十五”规划的实施工程。在前几任园长的带领下，全园教职工齐心协力下，经过二年多的努力，在各方面都体现了进步和发展。虽然受多种因素的影响，使xxx幼儿园在2004年的区级验收中遭遇降级的处理，但是我们依旧以正确的态度面对挫折，积极寻找问题，思考策略，启动整改工作，全面提升办园质量，以全新的面貌展示xxx的风采。尤其在美术特色教育与共同性课程的有机融合方面，我们开展多种形式的研究，积累了许多的过程资料，为今后如何调整、深化和提升保教质量，实现课程的园本化建设积淀了丰富的经验。 发展优势 管理机制初显科学化 建章立制比较完整。现有工作制度34项，岗位职责15项。 考核机制体现公开、公正、及时。形式有月考、学期考、随机考；内容有应知应为考核、实践操作考核；手段有自考、小组考、园级考。 人员选拔体现竞争性。各个岗位的人员都经过竞聘的方式上岗。由以往的“要我做”转变为“我要做”，从而体现现代人事制度改革的力度和效度。 设施设备基本现代化 办公、教学设备的现代化。40岁以下教师的资料积累基本实现“无纸化”。青年教师都能积极运用园内的多媒体设备组织幼儿开展各类活动。 信息传递的现代化。幼儿园开通了校内局域网，所有资料都可在网上共享和传递。 队伍结构日趋专业化 现有专职教师18名，50岁以下教师全部大专毕业，其中11人学前教育本科在读。学前本科学历达到了58%左右。 在编保育员2人，均有中级保育员证书。三大员的水准在原有基础上有所提升，10位保育员中，2位是高级保育员，1位是中级保育员，其余均具备初级资格，基本实现了保育员队伍的持证上岗。保健员的力量也有增强，保健老师学历提升为大专，新配备的保健助理具有高级保育员证书，这为今后提升保育质量奠定了良好的基础。 校级领导3人，一人本科学历，二人本科在读。全部提升为本科学历，其中二位研究生课程班在读。 园本课程略现特色化 我园自1996年来以科研为先导，以美术教育为抓手，大力开展了培养幼儿初步审美情感，促进幼儿全面发展的实践研究。近三年来，我园共开展相关的研究课题有十多项,其中有一项市级课题，七项区级课题，参加课题研究的人员达80%。并于2002年被定为区创美术教育特色幼儿园。从2004学年开始，我们重新调整儿童美术教育的目的，加强了对二期课改的实施力度，以促进幼儿全面、主动、和谐的发展为宗旨。确立“开展生活化幼儿园美术教育的实践研究”的新课题，注重挖掘和利用幼儿园、家庭、社区等生活环境中的自然资源，逐步尝试开发具有园本特色的美术课程内容。 发展障碍 班级人数超额现象 在农村向城区发展的趋势引领下，造成了一年多于一年的幼儿入园高峰，使我园的幼儿人数始终处于超饱和状态。幼儿人数的日益增多与幼儿园面积始终如一形成了强烈的矛盾冲突。教师在组织各类活动时，对“安全”因素的过多考虑，从很大程度上束缚了教师的手脚，阻碍了新理念向教育行为转换的发展进程。 2007年11月，我们将接受市一级一类幼儿园的验收。所以，我们按照“规程”的要求对小班的人数进行了控制。今后将逐年减少招生数，于2007年9月前使九个班级的人数全部达标。 教职工缺编现象 我园2004学年度的核定编制数是51人，实际人数是29人，缺编22人。人员严重缺编，而且由于学前专业人员的紧缺，不能及时补充师资队伍，只能大量使用临时佣工。临时人员的不稳定性和非专业性从一定的程度上也阻碍了幼儿园长远、可持续的发展。 2005学年，教育局给予我们的核定编制数是46人，实际人数是28人，缺编18人，缺编情况依然存在。随着新开办幼儿园的不断增加，教师流动增大。至2006学年。我园有5位教师调离，2位教工退休，1位教师挂职于教育局托幼办。由于师资的紧缺，大量引进了非专业毕业的教师。0——3年教龄的教师有8位，其中有6位是非学前教育专业的。种种情况都影响着我园师资队伍的整体水平。 营养员队伍水准依旧低下，仍然保持原来的状态，除掌勺外，其余均无资格证书。 教师教育行为与理念脱节现象 由于管理层过于注重了美术特色的凸显，使得