19 生物的启示.doc

19 生物的启示 【教学设想】 通过学生的探究，让学生认识到“科学就是力量，当今科技正在快速刷新世界，未来科技无止境的发展，将为未来世界人类文明进步做出更为巨大的贡献”，达到让学生“亲历科学、探索科学，勇于揭开科学之谜，具有综合科学素养”的目的。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要更强烈。”在设计教学时，我主要采用自主探究和实验相结合，让学生亲身经历仿生的科学过程，理解仿生的概念和意义；通过大量实例让学生发现在实际生活中仿生学的广泛应用。 【教学目标】 1．科学探究： （1）能提出进行探究活动的大致思路； （2）能用简单的器材做简单的观察试验； （3）能制作简易的科学模型； （4）会查阅书刊及其他信息源。 2．情感态度与价值观： （1）培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]亲近自然，热爱科学，勇于创新的科学态度； （2）在整个学习活动过程中，保持强烈的探究欲望和积极尝试和不断反省的探究态度； （3）在小组学习过程中，学会自我评价尊重他人的想法的相互合作的科学态度； （4）通过对仿生学的认识，意识到科学技术对人类社会的发展推动作用。 3．科学知识： （1）通过对本课的探究和学习，使学生认识什么是仿生，了解人们在生物的启示下进行的发明创造； （2）了解仿生过程，尝试仿生设计。 教学重点： 让学生经历仿生的过程。 教具准备： 鸟巢水立方图片、 观察材料﹙新鲜葱叶，剪刀，苍耳，粘扣，蛋壳，铁架台，铅笔﹚、分组实验材料（每组棋子若干，卡纸一张，钩码若干，两摞书作桥墩） 学具准备： 查阅有关仿生学的资料。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园): 一、提出问题 1、出示图片让学生欣赏。（鸟巢、水立方） 师：请同学们仔细观察。这里是哪里？画面展示的是什么？它为什么而设计的？它是根据什么来建造的？ 生答。 师：你知道的真多，真了不起! 2、出示苍耳 师：这是什么？（苍耳）有什么特征？（有刺、刺前有勾）利用它你能干什么？（防身用，造这样的衣服扎手，小偷不敢偷） 师：还真的就有人利用它制成了粘扣呢。（出示粘扣） 师：生活中，这样的例子有很多，今天我们就来研究在生物的启示下，人们发明了哪些东西，以及怎样发明的？板书：生物的启示 设计意图：科学学习要以探究为核心，爱因斯坦认为，只有热爱才是最好的老师。通过出示图片和实物，让学生感受到在生物的启示下，人们可以搞发明创造, 提起研究生物的兴趣。 二、猜想假定 1、玩葱叶 出示葱叶 师：葱是大家非常熟悉的一种植物，谁来试着把它吹弯？ 生参与吹。（吹不弯） 师：你们观察葱叶有什么特征？谁来说说？ 生：筒形的。师板书。 师：如果用剪刀剪开，葱叶它会弯吗？试试, 强调注意安全。 生动手。 2、玩蛋壳。 师：老师这有几个小蛋壳，请注意听。如果我把蛋壳的凸面朝上，让铅笔从15cm的高度自由下落，撞击蛋壳，你猜它能不能碎？如果我把小蛋壳的凹面朝上，让铅笔从同样的高度自由下落，你们猜，哪个先碎？让同学们注意观察。 师演示。 师：请大家一起观察桌面上的蛋壳有什么特点？谁来说说你们的发现？并板书。 设计意图：仔细认真的观察永远是获取知识的重要前提。 3、猜想。 师：根据刚才我们观察这两种生活中的物品，你们能提出哪些科学问题？ 生1：我们组想葱叶为什么吹不弯？而剪开的葱叶为什么容易变弯？ 生2：我们组认为凹面朝上的蛋壳容易击碎，而凸面朝上的蛋壳不容易击碎，这是为什么？ 师：刚才同学们提出了很多有价值的科学问题。根据葱叶和蛋壳的特征，你们猜这是为什么？（生积极讨论、交流） 生1：我们组认为可能与它们的形状有关。 生2：我们组也这么想。 师：同学们的观察很仔细，大胆的推测如果得到科学的验证，同学们将会像科学家一样获取科学的结论。 适时评价有利于学生互帮互学，互相促进以及合作精神的培养，能更好地促进科学素质的提高。 师小结：通过我们的观察葱叶和蛋壳，发现筒形结构不容易变弯，拱形结构承受能力强。 设计意图： 在科学学习中提出一个问题比解决一个问题更重要, 让学生带着自己的疑问和猜想投入到探究活动中，更能调动学生学习的积极性。 三、制定方案 师：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形，也不容易变形呢？你们想研究吗？怎么证明？ 生：做实验。 师：那你打算用什么材料做成葱叶模型或蛋壳模型？（老师给每个小组准备了一份实验材料）请先在小组内讨论实验方案, 并把它记录下来, 师参与。 小组讨论 生1：我们组准备用一张白纸（平面形）吹一下,看能不能吹弯？再把它卷成筒形试试, 能不能吹弯？