学校课程管理实务课题.ppt

第一章 三级课程管理 三级课程管理是一个既有分工又有合作的统一整体，从中央到地方再到学校，各级权力主体都应该明确履行自身的权力与责任，相互衔接与协调，确保基础教育课程体系的健康有序运行。 一、掌握课程管理的基本策略 1.建立基本的课程管理制度和管理机制 2.颁布相应的课程政策和法规 3.提出课程设置方案和实施计划 4.提供必要的服务和支持 5.设立具有导向性的专项经费 6.组织课题攻关研究 7.开展专项评估和督导 8.发布调研报告和信息 9.通报管理动态和整改建议 第二章 课程计划管理 课程计划是指由课程权力主体根据国家教育目的和培养目标制定的有关教学和教育工作的指导性文件，它规定课程门类、课程设置顺序、各门课程的教学时数和学年编制。 2.课程表设计与编排应注意的问题 依据上级教育管理部门制定的课程计划与有关课程的规定，设计与编排好课程门类的比例及其课时比例，适度安排必修课程与选修课程； 各类课程应适当灵活搭配； 充分发挥教师的主导作用，充分尊重教师的建议和要求 突出学生的主体地位，听取学生不同声音； 要考虑学校师资状况与学校场所设施等资源状况，使空间组合得到优化； 要有时间观念，讲究时效； 第三章 教学常规管理 教学常规管理主要集中在对学校课程实施和教学过程的管理。 从广义上讲，教学过程管理就是对教师制定教学计划、备课、上课、作业布置（布置与批阅）、课外辅