整合实践教学方式,促进中小学实践教学开展要点.docVIP

整合实践教学方式，促进中小学实践教学开展 随着信息技术加速应用于教育技术装备和实验室建设，在我市中小学已建成相当数量的探究性实验室、仿真实验室，促进了我市中小学实验教学方式和手段信息化，有效地丰富了我市中小学实验教学。笔者就传统实验室、探究性实验室、仿真实验室结构、特点进行分析，探讨中小学实验教学模式的整合。 一、三种实验平台比较 （一）传统实验室 1. 传统实验室构成：实物教学仪器+基础设施（如：水、电、气等相关设施），是实验室最基本构成模式。 2. 传统实验室功能。传统实验室是目前中小学实验教学的主要场所，是中小学最成熟、使用率最高的主体实验场地，承担着中小学理科常规实验教学和拓展实验任务。 3.传统实验室特点：（1）实验方法比较单一。传统的实验教学方法多表现为灌输式，偏重于所学知识的验证，学生在规定的时间内，根据教材规定的实验项目、步骤和方法，对理论教学知识进行验证。（2）实验内容相对机械。实验内容都是教师或教材设计好的，并有详细的指导书，学生只能在教师规定的框架里进行实验，处在被动的地位，难以激发学生创造性思维和学习兴趣。（3）实验类型固定。分教师演示和学生分组实验。 （二）仿真实验室 1. 仿真实验室构成：基础设施+计算机+虚拟实验软件，是一种无实物仪器的虚拟实验计算机系统。以仿真的方式为实验教学创造一个实时反映实验对象变化与相互作用的三维虚拟世界，师生通过计算机显示观测与该虚拟世界交互的三维界面，使师生可直接参与并探索仿真对象在所处环境中的作用与变化，产生沉浸感。 2.仿真实验室功能。能虚拟完成传统实验内完成的所有实验，在短时间内实现实验过程重现，并能完成更多的拓展实验，体现了以培养学生的创新精神和实践能力为主的思想，对辅助实验教学有积极作用。 3. 仿真实验室特点。仿真实验室给了学生一个创造和想象的空间；它能让学生对实验现象的认识更加深刻；对物理、化学、生物定律的理解不再枯燥；对理科的学习兴趣油然而生，是中学实验教与学难得的好帮手。（1）仿真实验室是利用软件，提供了一个实验器具完备的综合性实验室，师生可以亲自动手创建完成所能想象的所有实验，（2）交性强。仿真实验室让师生仿佛置身于真正的实验室中，共同设计实验、开展探索和分析、完成实验、总结规律，为师生提供互动参与环境。（3）仿真实验室适用于中学实验教学，是一个很好的实验教学工具。（4）仿真实验室,可以十分便捷地制作课件、模拟物理、化学、生物、地理等学科实验,从而真正实现了实践学习与使用计算机的统一,动手与动脑的统一。（5）仿真实验室是一种与传统实验有质的区别的实验架构。（6）覆盖面广、成本低、安全性高、实验时间短、高重复性。 （三）探究性实验室 1. 探究实验室的构成：基础设施+传统实验仪器+数据采集与分析系统+网络化计算机+大屏幕多媒体投影系统，是传统实验室加入信息化元素的实验室,界于传统实验室与仿真实验室之间。探究实验室在新课程标准的指导下，对中学理科实验教学数字化而新生的实验室，探究实验室能为学生提供了必要的探究工具，是课程改革非常重要的组成部分，也是进一步深化改改革，切实提高教学质量的关键。有“软件”指引， “硬件”支持，从而保证了中学实验教学从传统模式迈入数字化信息技术化模式。 2.探究实验室的功能。 探究实验室能完成传统实验室所完成的所有实验，并改进、拓展原有实验仪器功能，实现由学生自己设计实验步骤，进行实验得出结论，充分支持新课改下学生进行多方面探究学习的环境，创设一个面对真实事物进行探究的环境。 3. 探究实验室特点。⑴符合中小学理科新教材，是新教材配套实验室。这种实验方式能大量采集处理实验数据、真实还原信号发生的过程，使实验结果更真实；能够捕捉被测量的微小变化和瞬间变化，扩大实验可研究范围的深度以及广度；能利用录像技术逐格分析实验过程。⑵实现信息技术与学科教学的整合。在传统实验室中引入传感器为主的数字化实验系统，基于计算机平台实现中小学理科实验数据采集的数字化和自动化、数据处理和数据分析的智能化，大大提高学生综合信息处理的能力，有效地实现信息技术与学科教学的整合。⑶拓宽实验范围，实现学科实验整合。能整合理科实验，使得实验的内容突破学科的限制，为探究实验室学生处主探究实验提供平台，有利于探究学习，培养学生的创新能力。 二、明确三种实验平台关系 传统实验室是实验室的主体。在目前中小学实验教学中，实验设备以传统实物器材为主，传统实验方式是实验教学的主体，这种实验方式直观真实，对培训学生的科学态度和动手能力是任何其它实验教学方式不能取代的。 探究实验室是传统实验室的创新。这种实验方式是在传统实验田方式基础上加入了信息处理手段，可更加精密地显示各实验变量的关系，拓展了实验范围，提高了实验数据处理能力。让师生能自主设计更多教材以外的实验，有效探索实验过程和实