教育技术导言李克东汇总.ppt

两类学习方式：接受式与发现式 接受学习方式 ——学习内容是以定论的形式直接呈现出来的； ——学生是知识的接受者。 发现学习方式 ——学习内容是以问题形式间接呈现出来的； ——学生是知识的发现者。 应用教育技术改革课程教学的基本策略 （1）推进信息技术与课程的整合 （2）以主题为中心，以任务来驱动 （3）发挥信息技术作为学生学习认知工具的作用 （4）变革教学结构，体现“主导——主体“的精神 （1）信息技术与课程整合 “信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与 学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的 观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”。 　　　　　——陈至立 （2）以主题为中心，以任务来驱动 把课程学习内容联系生活和社会，综合其它学科的知识，提出各种问提并形成主题任务，进行任务驱动式教学。 把学生置于发现问题，提出问题、思考问题、探究问提，解决问题的动态过程中学习。 （3）把信息技术作为学生学习的认知工具 资源搜索与资源获取工具 情境创设与情境探究工具 问题发现与探索研究工具 协商学习与讨论学习工具 创作实践与知识重构工具 自我评测和学习反馈工具 （4）变革教学结构，体现“主导——主体“的精神 教师的主导作用 有意义问题的设计者 信息海洋的导航者 情境观察的指导者 学生学习过程的辅导者 学生的主体地位 学习问题的发现者和探究者 协作活动的参与者 学习问题的解决者 知识的意义建构者 应用信息技术，改革教学的几种模式 基于问题的探究学习模式 基于的主题的研究性学习模式 基于的通讯的远程协作学习模式 基于专题的网站开发型学习模式 谢谢！ * 李：作业包括资源和过程； * * * * * * * * * * * * * * * * 07级教育硕士课程 likd@263.net 《信息技术与基础教育改革》——教育技术导言 李克东 一、现代教育技术内涵 “教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。” （美国AECT，1994） “现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。” （李克东，1997）  现代教育技术要以现代教育理论和学习理论为指导，必须与教育革新（教学改革）相联系； 现代教育技术以现代信息技术为手段； 现代教育技术以优化教与学过程和教与学资源为目标； 现代教育技术是运用系统科学方法，通过对 “过程” 和 “资源” 的设计、开发、利用、评价和管理等工作达到优化教学的目标； 现代教育技术包括理论与实践。 现代教育技术的内涵 教育技术研究对象是教与学过程和资源的，它包含如下活动： 学习活动 教学活动 传播活动 系统分析 二、教育技术学的理论基础 教育技术学的理论基础 现代学习理论 现代教学理论 教育传播理论 系统科学理论 1、现代学习理论 学习理论是关于阐明学习是怎样产生，它经历怎样的过程，它有哪些规律，如何才能进行有效学习等问题的理论。 主要的学习理论： 1、行为主义学习理论 2、认知学习理论 3、建构主义学习理论 4、人本主义学习理论 2、现代教学理论 现代教学理论是指为达到合理设计教学情境，以实现教学目标所建立的一套具有处方功能的系统理论。 具有代表性的教学理论有： 1、布鲁纳的发现教学模式 2、布鲁姆的掌握学习教学模式 3、加涅针对学习条件的指导教学模式 4、克拉夫基的范例教学模式 5、巴班斯基的最优化教学 3、教育传播理论 教育传播理论是指研究信息传播的过程、媒介和效果的理论体系。 1、拉斯威尔模型 2、香农—伟佛模型 3、施拉姆模型 4、贝罗模型 4、系统科学方法论 系统科学方法论是指把事物放在系统的形式中加以考察，从系统的观点，着重从整体与部分（要素）、整体与外部（环境）的相互联系和相互作用中考察对象，以求得最佳功能的科学分析方法。 主要内容： 1、系统的基本概念 2、系统方法的基本构成 3、系统方法的特点 三、现代教育技术的技术基础 现代信息技术 信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。 信息技术的核心：3C 计算机 通讯 内容 应用于教育的现代信息技术 数字音像技术 卫星广播电视技术 计算机多媒体技术 局域网络技术 因特网技术 人工智能技术 虚拟现实仿真技术 现代信息技术教学应用的特点 信息显示的多样化 信息处理的数字化 信息储存的光盘化 信息传输的网络化 教学过程的智能化 学校学习支持系统（校园网络系统） 课堂学