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“探索三角形全等的条件”教案分析 案例展示 1、学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。 2、掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。 3、培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。 一、教学目标 1、教学目标分的不是很清楚，没有从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面对教学目标进行明确的定位。 2、虽然目标中没有指出，但其中的第1个应该是过程与方法目标，第2个应该是知识与技能目标，它 清楚地说明了本节课学生应该对知识有什么样的掌握程度。 评价 3、该目标对情感态度与价值观目标的阐述不是太准确，第3个目标应该还是知识与技能层面的目标。情感态度与价值观目标应该是通过探索活动，体验数学知识在现实生活中的广泛应用，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。能愉快地参与到小组合作学习中，在学习活动中培养与人交流，与人合作，与人分享的快乐，提高自己语言表达和解决问题的能力。 评价 重点：三角形全等条件的探索过程。 难点：三角形全等条件的探索过程 二、重点和难点 重点：从设置情景提出问题开始，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程都是关于三角形全等条件的探索过程，而这个过程又贯穿了整堂课，这个过程中学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。 评价 难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。 评价 该教学设计不是很全面，没有对教学内容和学习者进行分析，一份完整的教学设计应该离不开对教学内容和对学习者的分析，下面是补充内容： 评价 本节课选自北师大版《七年级数学下册》第五章第四节，本节主要学习三角形全等的条件，三角形全等是初中数学中一个非常基础、较为重要的知识。全等三角形是这一章的主线,在知识结构上,等腰三角形,直角三角形,线段的垂直平分线,角的平分线等内容都要通过证明两个三角形全等来加以解决；在能力培养上,无论是逻辑思维能力,推理论证能力,还是分析问题解决问题的能力,都可在全等三角形的教学中得以培养和提高。 教学内容分析 补充 因此,全等三角形的教学对全章乃至以后的学习都是至关重要的。为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，真正把学生放到主体位置，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验，为以后的证明打下基础。 教学内容分析 补充 学生在前几节中，已经了解了三角形的有关概念（内角、外角、中线、高、角平分线），以及三角形三边之间的关系、图形的全等，这些内容都对本节课的学习奠定了一定的基础。同时，七年级学生正处在求知欲、探索欲强烈的年龄阶段，他们对身边的事物充满了好奇，对一些自认为行却有可能碰壁的问题充满了探求的欲望。他们非常乐意动手操作，有很强的好胜心和表现欲，同时学生也具备了一定的归纳总结、表达的能力，基本上能在教师的引导下就某一个主题展开讨论。 学习者分析 补充 三、教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 教学媒体和教学方式 复习过渡 引入新知 电脑显示，带领学生复习全等三角定义及其性质。 在教师引导下回忆前面知识，为探究新知识作好准备。 教学步骤 教师活动 学生活动 教学媒体和教学方式 创设情景 提出问题 电脑显示，小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，那麽，反之这六个元素分别对应，这样的两个三角形一定全等.但是，是否一定需要六个条件呢？条件能否尽可能少吗？ 议一议： 学生分小组进行讨论交流。受教师启发，从最少条件开始考虑，一个条件；两个条件；三个条件…经过学生逐步分析，各种情况渐渐明朗，进行交流予以汇总，归纳。 教学步骤 教师活动 学生活动 教学媒体和教学方式 探索发现 分类，师生共同归纳得出 1、 一个条件:一角，一边 2、 两个条件:两角；两边；一角一边 3、 三个条件:三角；三边；两角一边；两边一角 按以上分类顺序动脑、动手操作，验证。 教师收集学生的作品，加以比较，得出结论 对只给一个条件画三角形，画出的三角形一定全等吗？ 画一画： 按照下面给出的一个条件做出三角形： 1、三角形的一条边长是8cm 2、三角形的一个角为