第五章技能形成讲课.pptVIP

（一）加里培林五阶段理论（1953） 4.不出声的外部言语阶段 活动的完成以不出声的外部言语进行. 它是借助词的声音表象、动觉表象而进行心智活动的阶段。 （一）加里培林五阶段理论（1953） 5.内部言语阶段 内部言语阶段是名副其实的智力活动的形成阶段。 内部言语是为调节智力过程的进行而服务的。它在结构上发生重大变化，可以大大压缩和简化。 （一）加里培林五阶段理论（1953） 1.活动定向阶段 2.物质与物质化阶段 3.出声的外部言语阶段 4.不出声的外部言语阶段 5.内部言语动作阶段 （二）冯忠良三阶段理论 1.原型定向阶段 2.原型操作阶段 3.原型内化阶段 冯忠良三阶段理论 1、原型定向 ①含义 原型定向：原型是智力活动的实践模式。原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求)。 原型定向阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。 ②任务 要确定所学心智技能的实践模式，即操作程序。 使实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。 1、原型定向 ③教学要求 要使学生了解活动的结构，即了解构成活动的各个动作要素。 要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性。 采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。 教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。 教师可以用复述动作要领的方