心理学重点考题(2012年).docVIP

历年论述题 2004年 结合皮亚杰和维果斯基的观点论述教学与认知发展之间的关系 结合艾宾浩斯遗忘曲线，谈谈如何运用记忆规律，促进知识保持 2005年 结合实际谈谈如何训练学生的创造性思维？ 结合实际谈谈如何培养学生的学习动机？ 2006年 如何培养学生良好的态度和品德？ 发现学习的主要阶段和基本原则 2007年 请选择三种学习策略的训练方法进行介绍，并就其中一种方法举例说明？ 分析归因理论，并结合实际论述这一理论对学生学习动机的启示。 2008年 结合实际分析在教学中应如何促进学习迁移 简述如何运用记忆规律促进知识的保持 2009年 结合实际论述在品德培养中教师应如何避免奖励与惩罚所产生的负面心理效应 在教学中如何应用建构主义理论 2010年 29.结合实际阐述如何激发学生的学习动机 30.请结合实际说明元认知策略在学习中的运用 2011年 31．请结合教学实际论述奥苏伯尔的有意义学习理论。 32．请结合实际论述如何如何提高学生解决问题的能力。 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 基本原则： 以大纲新增部分为主、兼顾历年重点 重点的论述题： 掌握认知发展与教学的辨证关系 掌握布鲁纳的认知发现学习理论、奥苏伯尔有意义接受学习理论和建构主义学习理论，并能运用于教学实践。 掌握学习动机培养与激发的方法分析成就动机理论、成败归因理论和自我效能感理论掌握相似性、原有认知结构、定势等因素对迁移的影响；分析如何应用有效的教学措施促进迁移。 掌握遗忘规律及遗忘原因，运用信息加工学习原理促进知识的保持。 掌握心智技能的学习过程，有效培养学生的心智技能。 掌握复述策略、精加工策略、组织策略和元认知策略。 掌握问题解决能力和创造性的培养措施，并能有效运用。 掌握良好品德的培养方法。 历年简答题 2004年 元认知策略 合作学习的设计和实施时应具备哪些特征 如何利用学习结果的反馈信息，对学生进行妥善的奖惩 2005年 举例说明什么是新旧知识之间的非人为、实质性的联系 举例说明你在本次考试中应用的某种认知策略 列举小学生容易出现的5种心理问题 形成性评价和总结性评价的区别 2006年 定势及其作用 教师期望对学生的影响 促进学生把握学科基本结构，教师在教学中需要遵循哪些原则？（布鲁纳） 2007年 画出操作技能形成过程中的练习曲线示意图，并说明其意义 简要说明影响学生态度和品德的外部条件有哪些？ 简述作为教师应具有的教育能力 简述知识学习的类型 2008年 简述影响自我效能感的主要因素？ 如何协调学校中非正式群体和正式群体之间的关系？ 简述专家和新手在解决问题上的差异 简述教师在编制测验的是非题上应注意的问题 2009年 简述耶克斯-多德森定律 简述促进学习迁移的教学策略 简述学习策略中资源管理所包含的内容 简述标准化成就测验的优越性与问题 2010年 25.简述教育心理学的主要研究内容 26.简述心理学发展的基本特征 27.简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性 28.简述心理健康的标准 2011年 26．简述席尔瓦和汉森的学习风格分类。 27．简述认知学习理论的主要观点。 28．简述精工策略的内涵。 29．简述皮亚杰的儿童道德发展阶段。 30．简述促进师生沟通的心理学原则。 2012年重点的简答题 教育心理学常用的研究方法（P14） 教育心理学的研究原则（P14） 埃里克森的人格发展阶段论（P30） 多元智能理论（霍华德·加德纳）（P36） 尝试错误学习的基本规律在教学中的应用（P48） 操作性条件反射的规律及强化理论（P48） 建构主义教学理论的应用（P60） 成就动机理论（P67） 自我效能感（P69） 奥苏伯尔的认知结构迁移理论（P89） 工作记忆的认知过程对教学的启示（P106） 操作技能形成的阶段和特点（P119） 练习曲线（P124） 高原现象产生的原因（P124） 心智技能的培养要求（P131） 元认知的构成、发展特点和培养（P144-146） 学习策略的训练模式（P149） 创造性培养课程（P169） 班杜拉的社会学习理论（P179）结合自我效能感理论 良好榜样的特征（如何树立良好的榜样）（P182） 品德与道德的区别与联系（P172） 学校群体规范的意义与作用（P199） 非正式群体的分类和作用（P202） 印象形成中的若干作用（P203） 请简述如何维护教师的心理健康（P231） 请简述有效教师自编测验的特征（P239） 请简述主观题的特点（P238） 请简述非测验评价技术（P239）