重庆八中2014年高考重庆卷历史试题解析与点评（共28张PPT）.pptVIP

13题 参考答案 （1）趋势：英、法、德三国输华货物总值大大缩减。 原因：欧洲各国忙于一战，减少了对中国的商品输出；中国民族资本主义的迅速发展减少了对外国商品的依赖；提倡国货运动抵制了外国商品的输入。 （2）原因：作为英国殖民地，被英国宣布参加对德作战。 后果：印度成为英国的兵员、物资和财力的重要供应基地；印度经济和民族运动的发展进程被骤然打断并引起很大混乱。 影响：促进了民族解放运动高涨（或掀起了民族独立运动新高潮）；使民族工业（或民族资本主义）有一定发展。 14．（34分）阅读材料，回答问题。 材料一 宋神宗时期整顿太学，创立三舍法，即将太学分为上、内、外三舍，学生入学后先编入外舍学习，定期试其行艺，优者依次升入内舍及上舍。外舍生每年升舍考试，考试合格，尚不能直接升舍，还要参考平时的操行及学业成绩，凡列入一、二等者，才能升入内舍学习。内舍进行升舍考试，若成绩达到优平二等，再参考平时成绩及操行，才能升入上舍学习。上舍生学习两年，期满进行毕业考试，由政府派员主考，学官不得参与。成绩评定分为上、中、下三等，“上等以官，中等免礼部试，下等免解试”。后来，武学、算学及地方官学等，大都仿照太学三舍法，考试、升补，悉如太学。 ——摘编自苗春德《宋代教育》 （1）根据材料一，归纳三舍法在考试制度方面的主要特点。（6分）分析三舍法对宋代学校教育的影响。（4分） 材料二 1932年，国民政府公布《中小学毕业会考暂行规定》，引起了极大的争论。教育部长朱家骅说：会考“可以检查一般学生程度是否提高”，“会考制度，并非用以使任何学识突出之学生得一荣誉，实为考查学校成绩之另一方法”。陶行知说：“学生是学会考，教员是教人会考……会考所要的必须教。会考所不要的，不必教，甚而至于必不教”，“在学生们赶考的时候……把中华民族的前途赶跑了”。还有人著文说太死知识不合教育原理，不利学生健康。1936年，教育部令各省教育厅、局，将原依学生会考成绩计算学校成绩办法改为仅发表参加会考学校名单，重申对毕业学生之操行及体育成绩，各校应严加考核。 ——摘编自高奇《中国教育史研究?现代分卷》 （2）根据材料二，回答国民政府公布会考规定所引起的争论的焦点是什么，（2分）概括争论双方的理由，（4分）争论的结果如何？（2分） 材料三 美国的政治制度赋予了各州教育行政自主权，美国长期以来没有统一的高等学校招生考试。各高校入学考试内容千差万别，中学无法适应。在这种情况下，1926年，美国大学入学考试委员会推出了学业性向测验（SAT），测试学生的潜在学习能力。1950年，林奎斯特教授认为SAT不利于引导学生在高中阶段认真学习，他另起炉灶，创立了美国高校测验（ACT），考查学生接受中学教育后所达到的水平。1960年，ACT正式作为一种美国大学入学考试被高校使用。当今，SAT和ACT是美国最重要的两种高等学校入学考试。 ——摘编自康乃美等《中外考试比较》 （3）根据材料三，分别说明SAT和ACT设立的初衷，（4分）指出二者的主要区别。（4分）结合所学知识，美国“长期以来没有统一的高等学校招生考试”是由其什么政治制度决定的？（2分） （4）结合以上材料，请自选一个角度，谈谈你对当前我国教育考试改革的认识。（6分） 14题 参考答案 （1）特点：升舍实行定期考试且与平时成绩及操行考核结合；毕业考试实行教考分离；毕业考试成绩等级与官员选拔直接挂钩。 影响：有利于更好地培养和选拔人才；有助于完善学校教育管理制度。 （2）焦点：会考的利弊。 理由：认为有利者：可以检查学生学习水平；考查学校办学业绩。认为有弊者：是应试教育，不利国家发展；不合教育原理，不利学生健康。 结果：教育部对会考办法作出调整。 （3）初衷：SAT是为了让中学更好地适应高校入学考试，ACT是为了更好地引导学生高中阶段的学习； 区别：SAT侧重考查学生的潜在学习能力，ACT侧重考查学生的中学学业水平。 制度：联邦制。 （4）【评分参考】略。 综合题小结 分值结构：依然是“小题+大题”模式，但分值突破“20+32”模式，尝试“18+34”。其中，开放性试题分值提升至6分；根据材料归纳、分析：分值达到26分。 小题特点：依然考查近代史，中外各一个材料；依然采用必修与选修结合的方式，2013年是选修改革与必修一结合，今年是选修战争与必修二结合。 大题特点：还是古今贯通，中外关联。主题范围还是在社会文化生活领域。2013年是服饰变革，今年是教育考试改革。 材料新特点：表格作为材料进入综合题，文言文材料阅读量和分值都增加。 三、小结与备考建议 2014年试题特点 注重与高校学习要求相衔接。突出表现为考查学生的史料阅读与分析能力、寻求有效论据的能力以及逻辑论证的能力。