後設評鑑的標準-教師專業發展評鑑網-教育部.docVIP

後設評鑑的標準 針對教育部「試辦中小學教師專業發展評鑑」進行後設評鑑之前，須先界定評鑑標準，方使後設評鑑有所依循，也得以順利進行。因此，以下乃先參酌中外後設評鑑相關文獻對於後設評鑑標準的論述，先分「人員後設評鑑標準」與「方案後設評鑑標準」敘述之，再將之彙整歸納，並配合本評鑑之特徵，提具本後設評鑑之標準。人員後設評鑑標準 美國西密西根大學的教授Daniel L. Stufflebeam，於2000年6月根據其引領之西密西根大學評鑑中心所研發的人員評鑑標準（personnel evaluation standards）（The Joint Committee, 1988），研發「人員評鑑之後設評鑑檢核表」（personnel evaluations metaevaluation checklist）（Stufflebeam, 2000）。該檢核表以正當性（propriety）、效用性（utility）、可行性（feasibility）、精確性（accuracy）為核心概念，發展出22項後設評鑑標準，其後又於每一標準下各衍伸6個檢核點（checkpoints），以作為人員評鑑之後設評鑑的判準。其所研擬之後設評鑑標準詳如下述：正當性（propriety）標準 係指人員後設評鑑過程的合法性與合倫理性，其所涵蓋的標準包括： 服務取向：例如衡量服務提供者是否提供高品質及有原則的服務等； 正式的評鑑指引：例如傳遞清楚的評鑑資訊、符合所有適當的倫理準則等； 利益衝突：例如找出潛在的利益衝突、運用多元的資料來源來檢視與判斷個人的表現等； 個人評鑑報告的取得：例如維持蒐集到之資料的安全性、清楚定義有權使用評鑑報告的人； 與評鑑者的互動：例如與受評者共同發展評鑑報告、為個人的表現提供回饋等。 效用性（utility）標準 係指人員後設評鑑符合時效、清楚呈現的程度而言，其所涵蓋的標準包括： 建設性取向：例如提供具時效性的回饋、提供進步的指引等； 對於使用的定義：例如描述清楚的評鑑程序以供參考、紀錄與判斷重要的評鑑問題等； 評鑑者的可信度：例如清楚定義評鑑者的權利與責任、作出專業的指引等； 功能性的報告：例如發行清楚的報告、發行具時效性的報告等； 追蹤與影響：例如鼓勵與協助應用所發現的結果、幫助受評者了解評鑑結果等。 可行性（feasibility） 係指人員後設評鑑實施過程考量政治、財政與法律等相關條件的情形，其所涵蓋的標準包括： 實施程序：例如以直接且熟悉的語言具體說明評鑑步驟、減低對於組織的干擾等； 政治可能性：例如為所有受評者提供合適的共同焦點與方向、為迅速校正錯誤而提供呼籲與步驟等； 財政可能性：例如有效使用資源、有效使用受評者的時間等； 法律可能性：例如在需要時提供專業的法律諮詢、堅持其他的標準等。 精確性（accuracy） 係指人員後設評鑑清楚定義評鑑角色、程序、步驟等之情形，其所涵蓋的標準包括： 定義的角色：例如清楚定義受評者的角色和責任、為受評者提供清楚的成就目的等； 工作環境：例如在受評者的工作表現上定義描述並記錄環境的影響、於評鑑在職者的表現時考慮組織氣氛等； 程序性文件的提供：例如為受評鑑的在職者提供計畫的文件、提供評鑑者之資格的文件等； 測量的效度：例如根據描述的角色和有意願的使用者選擇評鑑程序、在測量內容中涵括一個有代表性的範例等； 測量的信度：例如訓練和校正觀察者與評估者及其他的資料蒐集者、為安全可信賴的步驟提供文件等； 系統性的資料掌控：例如監督與掌控資訊的蒐集、維持所獲得之資訊的安全等； 偏誤的控制：例如從多元來源蒐集資訊、提供複審與上訴的管道等； 評鑑系統的監督：例如評估實際評鑑與評鑑計畫的差距、評估達成評鑑目的之程度等。貳、方案後設評鑑標準 美國西密西根大學Daniel L. Stufflebeam教授除提具人員評鑑之後設評鑑標準之外，也根據方案評鑑標準研發「方案評鑑之後設評鑑檢核表」（Stufflebeam, 1999）。該檢核表亦以正當性（propriety）、效用性（utility）、可行性（feasibility）、精確性（accuracy）為核心概念，發展出30項後設評鑑標準，其後又於每一標準下各衍伸10個檢核點（checkpoints），以作為方案評鑑之後設評鑑的判準。其所研擬之後設評鑑標準詳如下述： 一、utility standards） 旨在確保評鑑能夠提供有用的資訊，，其所涵蓋的標準包括： ），其所涵蓋的標準包括：） ，其所涵蓋的標準包括：） ，其所涵蓋的標準包括： 、其他後設評鑑標準 除了上述人員後設評鑑標準與方案後設評鑑標準之外，後設評鑑標準Brandon, 1998: 213-228; Greene, 1992: 71-74）working list），標準可信性（cred