初中思想品德课堂教学设计及策略.ppt

你有兴趣与我探讨吗？ 备课时，应多关注： “教材处理”还是“目标明晰”？ 上课时，应多关注： “有无告诉”还是“有无明白”？ “方法好看与新奇”还是“方法与目标的一致性” ？ 考虑作业时，应多关注： 设计：“多做练习”还是“检测目标”？ 批改：“对与错”还是“与预设目标的关系”？ 反馈：“告知结果”还是“促进学习”？ 初中思想品德课堂教学设计 初中思想品德教材的研读和处理 初中思想品德课堂教学的活力与定力 基于教师个人经验的教学 教师所能教给学生的只有自我。 基于教科书的教学 教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？几乎完全取决于教科书。 基于课程标准的教学 课程标准 教材 评价 教参 课程教学设计（纲要 教案） 课堂教学  学习结果 （2）是辅助文部分 把握这部分内容的关键是要充分发挥其“辅助”功能，尽量能够减少一些学习中的“盲点”，不留“死角”，扫清“难点”。以提高教学效率，减少学生在高考中的失分。 【案例】读读议议 这部分教材东西往往没有得到很好的利用。 教材中材料的选用和呈现，都体现了编者的意图，往往集知识性、教育性、人文性于一体。读读议议也是教材编写者意图的体现，有的是对所学知识的具体事例，有的是对所学知识的深化，也有的是为了拓展学生的视野的…… （3）对学科术语的把握要准确、科学 例如：法制、法治 又如：有法可依、有法必依、执法必严、违法必究 总之，把握教材是一个长期积累的过程，一本书上二十年，就可以上出二十种滋味来。 只要你用心去做，就可以做出味道来，就可以做出乐趣来。 古人讲，“读书百遍，其义自见”。对教材的把握同样如此。当然，我们不但要读“教材”这本书，而且更多的是还要读教材以外的另一本“书”。 “汝果欲学诗，功夫在诗外”。此之谓也。 “教学定力”，是一种规律、一种原则； “教学活力”，是一种自由、一种方法、一种创造。 Company Logo LOGO 嘉兴教育学院 沈毓春 2011.8 初中思想品德课堂教学设计及策略 报 告 内 容 课堂教学设计与策略 教学的三种取向 教师应像专家一样思考标准、教学与评价的一致性？ 如果说 课标：100位专家 教材：10位专家 教参：1位专家 你依据什么呢？ 基于课程标准的教学设计路线图 课堂教学设计与策略 课堂教学设计与策略 一、明确教学目标 1.课堂教学目标的重要性 教学目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。 课堂教学目标的设计又是课堂教学设计的核心，决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评估，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。 课堂教学设计与策略 2.课堂教学目标的合理设定 存在的问题 ■对课堂教学目标设计的重要性缺乏应有的认识，重视程度不够■课堂教学目标的确定过于强调知识性目标，忽视其他目标的设计■课堂教学目标的表述不恰当 课堂教学设计与策略 强调三点 ★努力做到三维目标的统一 【案例讨论】从尊重宪法开始★教学目标的行为化途径一：通过课堂教学的各个环节实现教学目标行为化。途径二：通过组织和指导学生进行社会调查、参加社会实践等活动实现教学目标行为化。 途径三：通过与学校的德育尤其是学生行为规范教育的有机结合来实现教学目标行为化。★课程标准目标、教材目标、学生目标关系的处理 【案例讨论】树立法律的权威 课堂教学设计与策略 3.课堂教学目标的科学表述 问题： 一是课堂教学目标陈述的主体是教师而不是学生 二是用含糊的、无法观测的描述心理状态的术语表述课堂教学目标 表述：（1）行为主体应该是学生（2）教学目标应该是具体化、精确化、可观察、可测量 课堂教学设计与策略 二、课堂教学主题的选择 1.课堂教学主题 2.课堂教学主题的重要价值  ▲新课程课堂教学的新特点 ▲新课程课堂教学面临的矛盾  ▲从改善我们的课堂着手缓解课堂教学中的矛盾 3.课堂教学主题确定的依据 ◆确定的主题应该与现实生活相联系  ◆确定教学主题要努力寻找独特的视角 课堂教学设计与策略 三、课堂教学重点和难点的确定 1.教学重点和难点 确定了教学目标、教学主题，教学重点自然也就确定了。 教学重点，可以依据课程标准、浙江省教学指导意见等来确定。 教学难点，这个是动态的，对不同的学校，应该是有所区别的。 2.教学重点和难点的确定依据 课标要求、教学目标、课堂实际、教学资源 教材的