第五章 心理测验幻灯片.ppt

第五章 心理测量学知识 马 志 新疆大学大学生心理健康教育与咨询中心 8677166 第五章 心理测量学知识 心理测量作为心理学的研究方法之一。临床诊断、判定疗效，心理咨询和心理治疗以心理测量为基础。 第一节 概述 第二节 测验的常模 第三节 测验的信度 第四节 测验的效度 第五节 项目分析 第六节 测验编制的一般程序 第七节 心理测验的使用 心 理 测 验 的 应 用 一、了解个别差异 二、诊断、预测和评价 三、甄选、分类和安置 四、为心理辅导和 心理咨询服务 五、心理和教育科研 的辅助手段 第一节 概述 第一单元 测验与测验量表 第二单元 心理测验的基本概念 第三单元 心理测验的分类 第四单元 纠正错误的测验观 第五单元 心理测验在心理咨询中的应用 第六单元 心理测验的发展史 第一单元 测验与测验量表 一、什么是测量 依据一定的法则用数字对事物加以确定。 三个主要元素： （1）事物：测量的对象，事物的属性或特征（心理现象的外显行为---间接性）。 （2）数字：量（数量、数值）----区分性（可进行比较）。 （3）法则：测量依据的规则、方法。 心理测量的定义： 　　根据一定的法则用数字对人的行为加以确 定，即依据一定的心理学理论，使用一定的操 作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数 量化的价值。 心理测量的可能性： 首先，任何现象，只要客观存在，就总有 数量性质。（桑代克，1918年提出） 其次，凡有数量的现象，都可以测量。 （麦克尔，1923年提出） 二、测量要素 参照点和单位 （一）参照点——计算的起点 参照点不同，测量的结果便无法相互比较。 参照点有两种： 1、绝对零点----“无”（重量、长度）。 2、相对零点----人为规定（海拔高度、摄氏温度）。 （二）单位——测量的基本要求 好的单位必须具备两个条件： 1、有确定的意义（无歧异）。 2、有相同的价值----相邻两个单位点之间的差别总是相等的（等距） 三、测量量表 测量就是在一个定有单位和参照点的连续体上，把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。 根据量表的精确程度（参照点和单位的不同），斯帝文斯将量表从低级到高级分成四种水平。 （一）命名量表 （二）顺序量表 （三）等距量表 （四）等比量表 （一）命名量表——代号、类别 只是用数字代表事物或把事物归类。 数字只用来作标记和分类，不能作数量分析。 （二）顺序量表——分等、排序 数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或含有某种属性的程度。 无单位，无决定零点，不表示绝对值。 （三）等距量表——大小关系、相等单位。 无绝对零点，可＋、 － ，不能×、÷ 不同量表的数值可以相互转变，便于比较。 （四）等比量表——相等单位、绝对零点 可＋、 －、×、÷ 心理测量是在顺序量表上进行的。利用统计学的方法，转换到等距量表上。 第二单元 心理测验的基本概念 一、心理测验的定义 依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 1、心理测验测量的是人的行为。测验即引起某种行为的工具。 2、对少数经过慎重选择的行为样本(代表性的样本)进行观察，来间接推知被试者的心理特征。---偏差 3、测验的条件对所有的被试都必须是相同的。-标准化 4、原始分数并不具有意义，只有与他人的分数或常模相比较才有意义。 二、心理测验的性质 不能把心理测量同物理测验等量奇观 1、间接性 通过测量人们对测验题目的反应来推论出他的心理特质。 2、相对性 比较不同人间的行为或心理特征时，没有绝对的标准、绝对的零点。我们有的只是一个连续的行为序列。（处在什么位置） 3、客观性 心理测量的客观性实际上就是测验的标准化问题。 标准化 ：　 指测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。 标准化的另一个重要步骤是建立有代表性的常模（功用：是给测验分数提供比较的标准）。 (1) 测验的刺激是客观的 测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语态度及施测时的物理环境等，均经过标准化。 (2) 反应的量化是客观的。 评分、记分的原则和手续经过了标准化。 (3) 对结果的