第五章 量化评价方法课件.pptVIP

第五章 量化评价方法 第一节 量化评价方法概述 一、量化评价方法含义 量化评价方法是一种运用数学、统计学工具，收集、处理评价对象资料，通过数量化的分析和计算，进而对评价对象作出价值判断的评价方法。 二、量化评价方法的类型 （一）观察法 观察法是评价者通过自身的感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对教育评价对象的自然活动状态进行系统、深入地观察，以获得评价对象准确客观资料的方法。 三个要素：观察的手段、观察的对象和观察对象的状态。 （二）调查法 调查法是在科学方法论和教育评价理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测验等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关教育评价的信息与资料的方法。 （三）实验法 实验法是指研究者运用科学实验的原理和具体方法来研究教育现象和教育问题，并试图揭示教育活动规律的方法。 （四）测量法 测量法是指借助一定的测量工具对人的知识、技能和能力以及某些心理特征进行测量，从而获得评价信息和资料的方法。 第二节 教育测量与评价 测验是包括多个问题所构成的用来鉴别能力或性格个别差异的工具。 测量是指根据某种标准，将实施测验结果化为分数，用以表达受试者对所测问题了解多少的一种工作历程。 评价：指有系统地收集学生学习行为的资料，加以分析处理后，在根据预定的教学目标给予价值判断的历程。 一、教育测量与评价的关系 教育测量是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育现象进行量化的方法和过程。 联系 ：教育测量是教育评价的基础，教育评价要在教育测量所获得的客观信息的基础上进行。同时，教育测量的结果要通过评价才能获得实际意义，否则它只是一堆抽象的数字而已，很难成为决策者有参考价值的信息。 区别： 1、方法不同，教育测量强调数量化的方法与结果；教育评价强调价值判断。 2、实施过程不同，教育测量突出客观性；教育评价是客观性与主体性的统一。 3、实施任务不同，教育测量是事物量的认识；教育评价反映的既是该事物的过程和终点，又是新的认识和实践活动的起点。 二、教育测量的信度与效度 信度，是指可靠性或一致性程度。测验的信度，是指测验结果的可靠性或一致性程度。 效度是指有效性程度。测验的效度，是指测验实际测量出其所要测量的特质的程度。 第三节 标准化测验 标准化测验是指测验全过程的标准化。测验全过程包括试卷编制过程、施测过程、评分记分过程、分数合成与分数解释过程，每一个过程都有严格规定和要求。 标准化测验一般由专家编制，建有题库，根据一定的理论抽选试题，同时试题都是经过预测的。这些被抽选的试题所组成的测验在信度和效度上都有数量指标作为证据。测验的实施误差受到严格控制，测验的分数解释也有确定意义。标准化测验的目的就在于尽量减少测量误差，使测验结果能更准确地反映学生的知识和能力的水平。 一、标准化测验的特点 （一）测验水平代表性强 （二）测验对象受限较小 （三）测验分数稳定可靠 （四）测验题型全面有效 （五）测验程序科学可控 二、标准化测验的设计与实施 （一）标准化测验的设计 1、命题计划设计 测验内容与目标关系双向细目表 测验内容、目标与题型双向细目表 测验题型与难度、内容双向细目表 2、测验试题的设计 （1）试题的分类 客观性试题 主观性试题 （2）客观性试题的编制 客观题主要包括了填空题、填图题、判断题、改错题、选择题等。 选择题 1、选择题的结构 选择题是由一个题干和几个选项组成。 题干一般是提出问题，或是待完成的句子。 选项是供被试选择的几个真假不明的答案。 2、选择题的优缺点 优点 （1）可以用来测量学生各种不同层次的学习结果 （2）评分标准统一、客观 （3）可以加大试题容量 （4）有利于考察被试思维的敏捷性和准确的判断力 （5）结果可以用来进行诊断 缺点 （1）编制费时而且需要技巧 （2）选择题难以考核推理、综合等能力 （3）无法考察被试的思考过程 （4）被试可以猜测 3、选择题的类型 （1）单项答案选择 （2）最佳答案选择 （3）复式答案选择 （4）多项答案选择 4、选择题的编制原则 （1）题干意义完整并能表达一个确定的问题 （2）题干简明 （3）少用否定结构，尽可能采用正面陈述 （4）诱答项具有似真性 （5）不能有暗示线索 （7）选项力求简短精炼 （8）尽量避免“以上皆是”、“以上都不是”选项 是非判断题 是非题是要求学生对一则陈述的命题给予是非（正误）判断的一种试题形成，也叫正误题或判断题。 是非题的优点是：编写相当容易，回答和评分都很方便，取样范围较广，可以有效地测量学生对一些知识点的掌握情况。 是非题的缺点是：第一，是非题测量的常常是一些较低水平的细节性的知识点，而不易测量一般原理或对