一堂中美小学数学课堂教学比较研讨.pptVIP

L/O/G/O 一堂中美小学数学课堂教学比较 A 主要内容 1 2 一、中美小学数学教育差异 二、对中美小学教育差异的思考 课前准备 1 教室布置 2 课堂氛围 3 授课模式 4 一、中美小学数学教育差异 课前准备 共同点：（中美）教师大量的准备工作 教室布置 教室布置：有点家庭的感觉 中国授课视频 美国授课视频 课堂氛围 课堂氛围 美国：课堂氛围：宽松、自由 中国：课堂氛围：严肃，规矩 授课模式 美国授课模式 中国授课模式 包班制的利弊 利：教师对学生的了解更全面，更易培养学生的完整人格 师生关系更和谐 教师指导学生时更有针对性 更容易进行学科间的综合 弊：教师缺乏某一学科的专业训练 教师的个人喜好容易造成学生偏科 教师缺少充分的备课时间，课业压力很大 授课模式(美国） 1-3年级：包班制（一位教师负责所有学科，如艺术和人文、数学、英语听、说、读与观察、科学、社会、科技、写作） 4-5年级：mini-school（一位教师负责两三门学科，如数学/科学，学生整班走班） 6年级：走班制（学生个体走班） 关于过程和结果美国比较重视活动的过程，但对结果关注较少；中国更注重学到什么，对过程关注相对较少。 美国小学是玩着学 中国小学是玩命学 多以活动形式展开 小组学习与个别辅导相结合 充分利用多媒体教学手段及网络资源 案例：土豆奥运会（测量） 大脚的尺寸 扔土豆比赛 二、对中美小学数学教育差异的思考 1．对一些具体问题的看法 （1）关于教师的数学专业功底 美国教师对基本概念、基本事实、基本算理的理解不深入。 马立平《knowning and teaching elementary mathematics》 编一道数量关系是 ÷ 的应用题。 23名受访的美国小学数学教师中，几乎没有一个人能编出切合该 算式并符合实际的应用题，其中有10名编出来的题是 ÷2， 有报告指出，有33%的在职数学教师在大学没有主修或辅修过数学，而他们承担了26%的数学课程。 （2）对数学知识的阶段性要求把握不好 案例： 四年级：有学生计算20以内退位减需要扳手指头。 （2）关于教学目标和教学设计授课没有明确的数学教学目标，教学设计结构松散，线索难觅 案例：一年级 环节一：把一张长方形纸平均分成四份，剪下四个三角形，分别粘在四个区域，任意想四个数，写在三角形上。 环节二：讲解double number，让学生利用学具把所写的4个数中是double number的分解成相同的两个数。 环节三：让学生用钱币学具摆出48美分。 2．对待中美小学数学教育差异的基本态度（1）数学教育的问题从来不仅仅是数学教育的问题 数学教育←大教育←社会、经济、政治、文化 一则笑话 在一所国际学校。 老师：今天请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法。 美国学生：什么叫“其他国家”？ 欧洲国家学生：什么叫“短缺”？ 非洲国家学生：什么叫“粮食”？ 中国学生：什么叫做“自己的想法”？ （2）合适的态度：不妄自尊大，不妄自菲薄 I hear, and I forget I see, and I remember I do, and I understand Tell me and Ill forget Show me and I may remember Involve me and Ill understand ——Chinese Proverb L/O/G/O