谈教学中的策略运用(朱震国)研讨.ppt

一、教师的策略意识有待培养和加强（重要和必要）; 如果说教学谋略是对教学主要环节的设置、教学分层及阶段目标的细化、教学资源（主要为教材）的合理分配与使用、师生主次关系的定位与互换等方向性（或结果性）问题给予规划或定夺的话，那么，教学策略便是与之配套的实施方案和行动路线图。;完善的教学正体现着二者的相与协调性。; 提升课堂的教学策略意识，不仅意味着对教材文本的创造性解读，而且意味着对教学方法的自主性运用。; 策略不是教学，但教学一旦失去策略的支撑与保障，便只剩下一堆缺乏逻辑联系的结论而已。;二、策略应用的模式与条件; 策略不是“权宜”，也不同于“应对”。“权宜”往往用于不得已时，多为凑合；“应对”常缘于失估，事出意料，但求过关。策略是掌握中的引导和助推。 ; 侧重于操作的手法，谓之技术，侧重于赏鉴的方法，谓之艺术，策略兼二合一。; 譬如读诗。音律抑扬，节奏停连，语速疾徐，这些是可操作的技术；而音色温润，语气柔美，气韵感人，则是供赏鉴的艺术。 无技术不可读，无艺术不足闻。不但读得人明白，而且听得人舒服，这才成其为策略。 ; 策略要追求大俗，而后力求大雅。 教学是育人大计，不可动辄“创新”，而应以习常方法为本，此为“俗”；方法习常，效果却要追求最大化，不以“表面光鲜”为满足，此为“雅”。; 策略应用不能急于事功，更不应显于功利。策略是为达成一定目的而对方法、手段的一种谋划，这是毋庸置疑的；但策略作为教学的过程，仍具有其自身独特的价值。 ; 策略既不必一定为教学的结果“受过”，也无须打着结果的旗号招摇过市。 当过程直奔结果而去的时候，过程便只能作为一名匆匆的“过客”而很快就被淡忘了。 ;;; 策略作为展现教学内容的步骤形式，与学习文本的体裁风貌如能趋于一致或接近，一般来说于教学效果是更为有利的。 虽然策略实施的最终指向为人（即学生），但是策略构思的中心内容却应该而且必须围绕教材文本来组织和进行，故而以接近于文本体裁的形式来“装饰??或“包裹”策略，无疑会成为一种明智的选择。;;风格不在于说些什么，而在于怎么说。