13课大一统的汉朝.doc.docVIP

PAGE  PAGE 13 2013年烟台市优质课评选教学设计 （供老师们参考，有许多值得学习的地方，开阔一下视野。） 13课 大一统的汉朝 【教材分析】 秦汉时期是我国统一多民族国家形成和发展的时期，继秦朝统一之后，汉朝建立，汉高祖与文帝、景帝采取休养生息政策，使社会经济得到恢复和发展，出现了文景之治的局面。面对当时的王国问题，汉武帝政治上实行了“推恩令”思想上文化上推行“罢黜百家，独尊儒术”，实现了大一统，达到鼎盛时期。这种情况又促进了秦汉时期经济的繁荣，文化的昌盛，为后面的学习做了铺垫，所以，本课在教材中起到了承上启下的作用。 本课内容共分三篇。第一篇“白手起家，创业维艰——汉初的社会现实 ”叙述了汉初统治者采取的一系列恢复发展社会经济的措施，从而出现了文景之治的局面。第二篇“汉武雄才，彪炳千秋——汉武帝的大一统”分析了汉武帝实现大一统在政治和思想方面采取的措施，肯定了大一统局面的历史地位。第三篇“政治腐败,积重难返——西汉的衰落和东汉的难继”简要介绍东汉时期的统治概况。 【学情分析】 有些学生看过电视剧《大汉天子》，或通过书籍、网络，对汉朝历史有简单的了解，尤其熟悉汉武帝。对本课所学的内容有一定的感性积累，很容易进入历史情境。 初一学生思维较活跃，但认识能力还不高，仍带有片面性和表现性；在个性方面，自我意识有了迅速发展，要求独立自主，有自我教育的要求。 本课内容与学生实际生活相距较远，学生对将要学习的内容既陌生又好奇，掌握起来有一定难度。从内容上看，要在一个课时内传授如此大量的知识点，必须有所取舍，否则势必导致容量大而造成的肤浅化问题。 【教学目标】 1、课标要求 列举汉武帝大一统的主要史实。 2、三维目标 知识与能力目标：识记文景之治的背景、表现；汉武帝大一统的政策和政治思想上的措施；理解文景之治的影响，史论结合对比评价汉武帝与秦始皇的思想专制措施。 过程与方法目标：（1）通过对王国问题的学习，培养学生从材料中获取信息，论从史出的学习方法。 （2）通过多媒体手段和情境创设等方法，加深学生对知识的理解。 （3）通过对汉武帝和秦始皇措施的对比，培养学生用辩证观点评价历史事件的能力。 情感态度价值观：（1）通过对修养生息政策的学习，使学生认识到“成由俭败由奢”的道理。 （2）通过对汉武帝大一统的学习，明白大一统是汉全盛的顶点，也是中国封建时代的鼎盛局面。 （3）通过学生对汉武帝这一历史人物的学习，使学生正确认识历史人物对统一的多民族国家的巩固和发展起着十分重要的作用。 【教学重难点】 重点：汉武帝的大一统 处理方法：通过多媒体创设情境，真实再现历史场景。通过多媒体展示相关文字资料、图片资料等，运用材料教学法，让学生从感知到认知，认识到大一统是中华民族性格的重要组成部分，是中国历史发展的主流 难点：“罢黜百家，独尊儒术” 处理方法：由于受到知识积累和认知水平的限制，学生在学习过程中要突破难点，确实有一定的难度。运用多媒体辅助法展示形象直观的图表、补充材料，运用化解难点法等手段化抽象为具体，化复杂为简单，突破教学难点。 【教学方法】 情境导入法：创设情境，直观生动地再现历史，让学生仿佛置身于宏伟的历史场景，加深理解 问题教学法：提出与本课关键知识点紧密联系的问题，培养学生的历史思维能力 材料分析法：材料既是基础知识，又是典型史料，具有丰富的、现实的、可拓展的广阔空间。精选材料，扎实基础，选择“少而精”的教学内容，一定程度上解决了课时有限性与内容广泛性的矛盾 【教学手段】 采用计算机辅助历史教学，配以图片 HYPERLINK / 资料、课件、视频等互联网络资源把教学内容直观、形象、生动地展现出来，直接作用于学生的感官，活跃了学生的思维，起到了化难为易，化抽象为具体的作用。 【板书设计】 大一统的汉朝 客观：文景之治奠定了经济基础 原因 主观：雄才大略，善于用人 大一统 政治上：削夺诸侯国 措施 思想上：“罢黜百家，独尊儒术”。兴办太学 意义：西汉进入鼎盛时期，中国封建时代第一个鼎盛局面。 加强中央集权 第13课 大一统的汉朝 【教学过程】 情境导入 播放电视剧《汉武大帝》主题曲引入本课 导言：听着这荡气回肠的歌曲，看着这铿锵有力的字句，我们仿佛也穿越到那个历史时期，领略他一生的丰功伟绩。他建立一个国家前所未有的尊严；他给了一个族群挺立千秋的自信；他的国号成了一个民族永远的名字；他就是历史上著名的政治家汉武帝！今天就让我们共同走进大一统的汉朝，了解汉朝历史，探秘汉武帝！ 设计思路 “兴趣是最好的老师”。通过情境导入视频资料，切入本课教学主题，能调动学生情绪，