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教育知识与能力;第四章 中学生学习心理; 第一章 感觉与知觉; (一)感觉的基本特征;2、感觉现象;（2）感觉后象; (3)感觉对比： 感觉对比是指感受器不同部位接受不同刺激，对某个部位的强刺激会抑制其他邻近部位的反应，部位的反应差别被加强的现象。感觉对比有同时对比和先后对比两种。由同一感受器同时接受两种刺激的作用而产生的对比叫同时对比。同一感受器先后接受不同的刺激的作用而产生对比的现象叫作先后对比。 例如，同样一个灰色长方形，放在白色背景上就显得暗些，而放在黑色背景上则显得亮些，这就是同时对比；吃糖之后再吃苹果，会觉得苹果很酸，吃了苹果之后再吃糖，会觉得糖更甜，这是先后对比。 ;;;(4)不同感觉的相互作用;; （一）知觉的概念：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。例如，看到一个苹果、听到一首乐曲、闻到花的芳香等，这些都是知觉现象。知觉是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。感觉只反映事物的个别属性，知觉却认识了事物的整体；感觉是单一感觉器官的活动的结果，知觉却是各种感觉协同活动的结果；感觉不依赖于个人的知识和经验，知觉却受个人知识经验的影响。如：显微镜下边的血样，只要不是色盲，无论谁看都是红色的；但医生还能看出里边的红血球、白血球和血小板，没有医学知识的人就看不出来。; 感觉和知觉在日常生活中是密切联系着的。感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。知觉是多种感觉的有机结合，但它不是个别感觉成分的简单总和。知觉包含了按一定方式来整合个别感觉的作用，形成一定的结构，并根据个体的经验来解释由感觉提供的信息。它比个别感觉的简单相加复杂得多，也丰富得多。感觉也不能脱离知觉而孤立存在。日常生活中，当我们感觉到事物个别属性就同时知觉到具体事物的整体。知觉与感觉是密不可分的，所以统称感知。; （二）知觉的种类;;;; 2、时间知觉：时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。量度时间的媒介有外在标尺和内在标尺两种，它们都可为人们提供关于时间的信息。外在标尺包括计时工具，如时钟、日历等；也包括宇宙环境的周期性变化，如太阳的升落、月亮的盈亏、昼夜的交替、季节的重复等等。内部标尺是机体内部的一些有节奏的生理过程和心理活动，如心跳、呼吸、消化及记忆表象的衰退等，神经细胞的某种状态也可成为时间信号。人的节律性活动和生理过程基本上以24小时为一个周期，因此，可以把人的身体看成一个生活节奏钟，即“生物钟”的机制。 ; 3、运动知觉：运动知觉是人脑对物体空间移动积移动速度的知觉，运动知觉跟空间知觉及时间知觉有不可分割的关系，它依赖于对象运行的速度、对象距观察者的距离以及观察者本身所处的运动或静止的状态。例如，当物体由远而近或由近而远运动时，物体在视网膜上成像大小的变化，向人脑提供了物体“逼近”或“远去”的信息。物体运动太快或太慢都不能使人形成运动知觉。人们很难用肉眼观察到手表上时针的移动或光的运动，因为它们的速度太慢或是太快。物体距离与运动速度直接影响着运动知觉。以同样速度运动着的物体，远的感知运动慢，近的感知运动快，离得太远就看不出运动 。; (三)知觉的基本特征; 两可图;;影响知觉的选择性的因素主要有：; 2、知觉的整体性; 知觉的整体性; 3、知觉的理解性;; 4、知觉的恒常性;知觉的四大特性; 第二章 注 意; 注意有两个特点：指向性与集中性。注意的指向性是指心理活动选择某一事物为对象而忽略其他事物。人的心理活动不能同时朝向一切对象，总是有选择、有方向地指向特定的个体。 注意的集中性是指当心理活动指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即全神贯注。指向性和集中性是密切相关的，在全神贯注地注意某一事物时，人的意识指向范围也大大缩小。 ;三、注意的种类;;;1.万绿丛中一点红， 2.教师上课时语音语调要抑扬顿挫， 3.一阵闪电，一声雷鸣， 4.旧的章回小说，在关键处一句：预知后事如何，且听下回分解; 2、有意注意; 例如青年工人在开始学习机床操作的时候，对于操作过程还不熟悉，稍不注意就会出废品或发生事故，他要集中注意进行操作，特别是在容易发生错误的地方更要密切地注意，甚至要克服一定的困难来使注意指向和集中于当前的工作 有意注意常常服从于活动的任务。人自觉地提出的任务，决定着在进行活动的时候要区分出哪些对象和现象，以及它们的那些方面、特点和性质，也就是决定着在这种情况下要注意些什么。 ;