第13章《轴对称复习》说课课件.ppt

轴对称复习课说课;说课流程;; ; 知识基础：八年级学生在小学就已接触过轴对称；在这里已经完成了本单元的学习，对轴对称现象已经很熟悉。 认知水平与能力：八年级的学生已经学习了全等三角形，轴对称这2章的内容，有了一定的分析问题和逻辑推理能力 ，也有了一定数学活动经验。; 1、通过完成自主学习一，会画本章知识树，完成知识体系的建构。 2、通过课堂练习，能对本章的知识点简单应用。 3、通过一组变式练习，能对线段垂直平分线，等腰三角形和等边三角形的性质的灵活应用。; ;;教学程序;;;;一、问题驱动 自主学习; 根据以上知识的归纳与总结。请在下面画出本章知识树，将所学的知识点联系起来。; （1）下列说法中，正确的个数是（ ） ①轴对称图形只有一条对称轴，②轴对称图形的对称轴是一条线段，③两个图形成轴对称，这两个图形是全等图形，④全等的两个图形一定成轴对称，⑤轴对称图形是指一个图形，而轴对称是指两个图形而言。 （A）1个　　（B）2个　　（C）3个　　（D）4个;（4）到三角形三个顶点距离相等的是（ ） （A）三边高线的交点 （B）三条中线的交点 （C）三条垂直平分线的交点（D）三条内角平分线的交点 （5）等腰三角形两腰分别为3和7，那么它的周长为（ ） （A）10 （B）13 （C）17 （D）13或17 (6)已知：如图，B、D、E、C在同一直线上，AB=AC，AD=AE。求证：BD=CE。 ;;四、归纳反思，整合升华;; 在等腰△ABC中，AB=AC, ∠BAC=50°，∠BAC的平分线与AB的中垂线交于点O，点C沿EF折叠后与点O重合，则∠ CEF的度数是（ ）。; 本节课我的设计理念是：以“建构主义”为主线，分别从知识体系的构建，本章难点的突破，自主习惯的培养，三个方面引导学生复习本章的知识。 1. 轴对称知识结构的构建。 本节课的重点就是建立本章的知识体系，一是通过一组自主练习，引导学生从文字语言和图形语言两个方面回顾本章的知识点，为学生完成知识树的建立做好铺垫，二是学生通过已经回顾的知识点画本章的知识树，让学生将本章所有零散的知识通过知识树有机的结合起来，抓住轴对称的性质是联系本单元所有知识点的主线，轻松的完成知识建构，形成单元复习的策略与方法。三是通过一组课堂练习题，让学生自我检测对本章知识的理解和应用情况，学会自我评价。四是设计一组变式训练题，让学生对本章几个重要几何轴对称图形线段、等腰三角形、等边三角形的性质和判定进行了综合应用，将怎样利用性质和判定进行解题方法主动内化到学生的知识系统中。; 2、准确的作辅助线是本章知识应用的一个难点。 为了突破作辅助线这个难点，我先后一共设计了四个题需要作辅助线。一是课堂练习环节中的最后一题，多数学生可能只会想到利用三角形全等来解答，不会想到用作辅助线的方法。通过2种方法的比较分析，让学生体会到利用轴对称性作辅助线解答更简单，也为学生提供了怎样作辅助线的思路，为后面需要作辅助线的题做好铺垫；二是变式训练题的变式一，变式二都需要添加辅助线，这让学生明白有的数学题会作辅助线是做题的关键，强化学生作辅助线的意识；三是最后的思考题让学生再次经历需要利用等腰三角形的性质“三线合一”来解题。本题解题的关键就是连接AD，通过不断强化等腰三角形三线合一的性质，来作辅助线，突破本节???的难点。; 3、培养学生自主学习的习惯。 无论是知识点的复习，知识结构图的建立，还是本单元知识点的理解和应用，都是从学生原有的认知结构出发，让学生在问题中思考，自主练习，自主诊断，在交流中发现，自然而合理的完成了复习，培养了学生自主学习的习惯，获得自主进行单元复习的经验。;敬请批评指正！