夹竹桃教案1.docVIP

夹竹桃 第一教时 教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、整体理解课文，了解作者喜爱夹竹桃的原因，体会季老先生对夹竹桃的喜爱之情。 　　3、学习第三自然段的写法，体会该段对表现夹竹桃韧性的衬托作用。 　　4、阅读第四自然段，通过重点词句，体悟夹竹桃韧性的可贵。 教学重点： 　　通过对比，抓住重点词句，从“生命力旺盛”和“花期长”两方面感悟夹竹桃“韧性”的可贵。 教学过程： 　　一、看图引入新课。 　　1、 今天老师带大家一种花，它的名字叫“夹竹桃”。 夹jiā 　　2、 出示彩图，看看花、叶，说说它名字的由来。 　　3、 本文的作者是著名作家季羡林，让我们跟着季老先生去了解夹竹桃。 　　二、初读课文，检查字词。 　　1、 听课文朗读，注意字音、语速和语调。可以同步跟读。 　　2、 检查字词朗读，指名读，跟读。 　　三、再读课文，整体感知课文内容。 　　1、 过渡：这是一篇散文，文章表达了季老先生对夹竹桃的喜爱之情。（板书：喜爱） 　　2、 文中有两句话直接抒发作者喜爱夹竹桃情感。出示句子，读一读。 　　3、总结作者爱上夹竹桃的原因，板书：韧性 引起我许多的幻想 　　四、深入学文，体会“韧性的可贵”。 　　1、 指名读第四自然段。 　　2、 出示句子：“这一点韧性，同……”。 　　3、理解“韧性”。词典中的解释：A、物体受外力作用产生变形而不易折断的性质。B、事物顽强持久的精神。（选择义项） 　　夹竹桃的韧性表现在哪里？读课文，画句子，说理解。 　　重点交流：句2 “……无日不迎风吐艳” 　　在怎样的环境里迎风吐艳？ （说明夹竹桃不受季节、环境的影响，始终如一，有着旺盛的生命力） 　　句3 “……无不奉陪” （说明夹竹桃从春季一直开到秋季，花期长） 　　4、总结夹竹桃的“韧性”。齐读句1“这一点韧性，同……”改为陈述句。 　　5、学习第三自然段。 　　同院子里的哪些花比呢？这些花是同时开放的吗？（有季节性）按季节顺序读课文语句。（引出一年三季，花开花落） 　　欣赏春、夏、秋三季花开景象， 这些花开的美吗？ 　　用词语来描绘院里的景象。（积累描写花开景象的词语） 　　3、 虽然这些花给季老先生家的院子带来万紫千红、美不胜收的景象，但美中不足的是它们只能在属于自己开花的季节里开放，夹竹桃和它们比有什么不同？（生说说） 　　和院里的其他花一比较就更衬托出夹竹桃韧性的可贵。齐读最后一句。 　　6、季老先生欣赏的就是夹竹桃的韧性。其实，夹竹桃的这点韧性就是季老先生人格的真实写照，他就像夹竹桃一样在学术研究和文学创作上默默地、锲而不舍的奉献着。 　　五、结束语。 　　作者喜爱夹竹桃不仅因为它的韧性，还因为它的奇妙和给作者的幻想，下节课我们一起跟着作者去领略夹竹桃扑朔迷离的风姿。 六、作业。 　　1、小练笔： 　　模仿第三自然段的写法，按季节顺序写校园花开的景象。 　　2、背诵课文第四自然段。 　　板书： 　　韧性 无日不迎风吐艳 （ 旺盛的生命力） 　　喜爱 （对比 ） 无不奉陪 （花期长） 　　引起我的幻想 第二教时 教学目标： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。 　　２、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点 　　３、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。 教学重点： 　　感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。 教学难点： 　　引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。 教学准备： 　　季羡林的相关资料、夹竹桃图片和实物，以及相关语段的幻灯片。 设计理念： 　　阅读教学必须注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情的重点词句，以此为切入点，引学生透过语言表象看语言本质，使受到情感感染，学得语文技能，实现“工具和人文的统一”。引导学生借语言文字技能学得与人文生活素材感悟的有机融合，来实践“人文性的开掘是从对语言文字的品味中流淌出来，学生是自然而然地吮吸到的”这一新课标理念。 设计思路： 　　课文较明显的中心句段，可以为文本突破口，构建有效阅读话题，引学生穿过纷繁的语言现象，寻语言的本质所在。基于上述思路，本案拟从第一自然段入手，领学生充分接触并整体把握文本，理清文脉；然后紧扣句子“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”构建阅读话题，引领学生感受夹竹桃花色“奇妙有趣”、花期之长 “韧性可贵”的特点，启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离。最后感悟文本首尾呼应的写法洋溢出的浓重的情感。 教学过程： 　　一、 导入 　　通过上节课的学习我们知道作者院子里栽了许多花（出示春