山区学校信息技术教育制约因素.docVIP

PAGE  PAGE - 85 - 山区学校信息技术教育的制约因素 教育科学系2003级2班 杨晨 本次随我教育科学系暑期“三下乡”活动代表队赴城固县天明镇历时十多天的实践调查活动于7月底已圆满结束。此次活动受到了城固县教育局及有关乡镇单位的大力支持，从而确保了我们各项调查活动的顺利进行。同时，当地村镇干部及农民的热情款待也给我们留下了深刻的印象。在这7天中我们一行3位带队老师和15名学生通过对农村基础教育，中央一号文件执行情况等有关方面的调查，使我们每个人都有了不小的收获。本文就“制约山区教育信息技术教育的因素”做以下相应的报告： 天明镇基本情况： 城固县天明镇是地处县城以东的一个较为偏僻的地区。南北80公里，东西20公里。全镇共有22所学校：1所中学，21所小学（其中3所为完小）。共有教职工161名，在校生3281名。在信息技术教育方面，全镇仅天明中学配有较为完备的设施：拥有一个微机室，80台电脑，20多台收录机及一些多媒体课件，教学光碟。该校共有17个班，平均每班每周只有一节信息技术课。据有关人士介绍，信息技术课在这里并未作为一个主课来抓，而且收效并不乐观。通过7天的实践活动以及对有关人士的采访，在山区学校信息技术教育推广及实施方面，我总结了以下几点制约因素。 1、经济 一方面，当地以种植农作物及部分中药材为主，但这些收入用来供子女上学还远远不够。据了解，有50%以上的学生家长都靠外出打工来支付教育费用；另一方面，2002年后所有中小学教师工资都由全县统发，此项费用占了全县总财政支出的50%，因此学校发展收到了制约。在信息技术教育方面，计算机面临换代，淘汰问题需要大量资金，在贷款利息高的现实情况下，此项资金很难落实。此地区很多学校此门课都无条件开设，甚至有11所小学无光盘和卫星接收点，更有的学校只有2名教师。因此，信息技术教育的有效推广无法保障。在天明小学的采访中，一位年轻女教师风趣的说到“自己家里有台电脑，是前几年结婚时买的。当时觉得买这台电脑在这个山村地区是一种超前行为，但现在才发现实属没有价值。”据她介绍，她每月的工资为630元，而每个月的上网费就要花去她480元，所以那台电脑早已用来练习字和玩游戏了。同校的一个男老师说“自己曾到城里就信息技术教育进行了一段时间的培训，收获很大，学到了很多东西，比如一些简单的课件制作。但回到学校后，全校600多名学生，60多名老师，仅有一台电脑（用于办公）。致使这位“英雄”也没了“用武之地”。 正所谓“经济基础决定上层建筑”。如果经济上没有一个保障，又何谈信息技术教育的正常开展和推广呢？ 2、教师 山区地区的年轻教师大量流失，40岁以上的教师占了教师总人数的50%以上。在信息技术教育方面，他们自己还在边学边适应，而且部分老师（主要指年龄较大的）都是由村办转为民办的。在最近的一次村办教师评估中，我们惊奇的发现，有的学校除校长外，所有的老师均不符合标准。试问：在这样一种情况下，我们的信息技术教育还如何得以实施？ 3、器材服务等教学效果 在器材管理及维修方面缺乏专业人员从而致使设备不能完全发挥其应有的功能。同时，在教学效果方面还需定期的进行一定的评估：就规模、条件较好的天明中、小学来说，由于生源分布较广，95%的学生都是住校生。山区孩子的经济困难，他们每周的生活费仅为3—10元。在信息技术教育课收效不是很好的现状下，每个学生每学期还要按标准交纳45元的信息技术费。不少家长都对交了钱是否可以学到知识而提出疑问，从而在收效并不乐观的情况下不能很好的来支持信息技术教育。因此，定期对教学效果进行一次评估，就是为了更好的促进它的顺利开展，让家长的钱出的明明白白，孩子们也真正的学有所获！否则，信息技术教育的推广只会成为一句空话。 4、区域特点 由于当地经济并不发达，部分较为偏远地区的孩子们的家里连收音机都没有，更别说电视机了。看电视成了这些孩子们的一个愿望。在这样一个信息技术趋于普遍的年代，孩子们的发展受到了限制，缺乏与外界的交流。因此，接受新事物的能力也比城里的孩子差。据调查，有大部分孩子没到过汉中，甚至有好些孩子还没到过天明镇，能去一趟汉中也成了孩子们最现实的愿望。在这样一种情况下，与我们现在要普及信息技术教育又形成了一个无法逃避的矛盾。 目前，教育部正在大力推广信息技术教育的普及化，并就《中国中小学教师教育技术规范》对西部地区进行了一次调研，以便根据各个省、市、区的特点制定相应的实施措施。西北大学的???题研究小组在调查了宁夏，西藏等较为落后地区的具体情况后，决定制定一个中级制度和高级制度。但就在这种农村标准比城市低的情况下，很多农村地区还是跟不上。因此