4第四节童年期的心理发展新建MicrosoftPowerPoint演示文稿资料.pptVIP

*;一、童年期的学习（童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学习 为主导） 一般特点、学习兴趣的发展★ 二、童年期的认知发展 1、记忆的发展★ 2、思维的发展★ 三、童年期的社会性发展 1、自我意识的发展： 自我概念、自我评价 2、亲子关系的发展★ 3、同伴关系的发展★ 4、友谊的发展★ 5、欺负与被欺负★ ;*;第二单元 童年期的认知发展;*;*;*;物质守恒（7~8岁）;数目守恒（6—7岁）;长度守恒（7~8岁）;面积守恒（8~9岁）;体积守恒（12~13岁）;重量守恒（9~10岁）;（1）掌握守恒； （把握本质不变性） 6-8岁：数概念守恒 7-9岁：液体守恒和物质守恒 8、9---10岁，面积守恒和重量守恒 11--12岁容积守恒。 （2）形成守恒概念的推理方式 恒等性、可逆性和补偿性。;自我中心表现和脱自我中心化;*;*;*;道德认知是指个体对社会行为准则和道德规范的??识。皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事进行研究。 利用讲述故事向被试提出有关道德方面的难题，然后向儿童提问。 利用难题测定儿童是依据对物品的损坏结果还是依据主人公的行为动机做出道德判断。由于皮亚杰每次都是以成对的故事测试儿童，因此，此方法被称为对偶故事法。 ;对偶故事;故事讲完后，皮亚杰常对儿童提一些问题，例如：“你听懂了刚才的故事吗？”“第一个故事的男孩做了些什么？”“他为什么打破杯子？”“这两个男孩子哪个更淘气？”“你若是爸爸，更应该惩罚谁呢？”等等。通过被试的反应，皮亚杰发现，儿童的道德判断是从早期的注重行为结果的评价向注重行为的动机发展，其道德认知水平从“他律”向“自律”发展。 ;他把儿童的道德认知发展分为3个阶段;*;*;*;*;*;表现：注意缺陷和活动过度（被动注意占优势，注意强度弱、维持时间短暂、稳定性差 ，注意范围狭窄、不善于分配注意 ）、 （与年龄发育不相称的活动过多，无明确的目的性，冲动任性 ）常伴有学习困难（学习成绩的波动性大 ，升入高年级而逐渐下降 ，学考前的“低级错误”。 ）和情感行为异常（退缩、回避 ，幻想和孤独 ，过度补偿 ，掩饰和否认 ）。 原因： ①遗传是主要原因。往往有家族史。 ②妊娠和分娩原因。大部分在分娩时脑或中枢神经系统受损伤。 ③家庭和其他社会环境因素。许多多动症孩子家庭生活不幸福，父母经常吵架、发生离婚纠纷；父母为孩子创设了过度活动的环境、条件或过于严厉，高压之下产生相反的结果。 干预和治疗的方法： ①游戏疗法 ②言语疗法 ③认知疗法 ④行为矫正 ;附：谈欣赏心理与赏识教育;7、培养孩子自信心是每个父母、教师的首要职责； 8、要注意培养孩子爱的能力和被爱的能力； 9、当母亲的、教师的一天不夸奖孩子一两个优点就是最大的教育失误； 10、要学会赏识孩子，也要教会孩子赏识自己； 11、用放大镜寻找“差生”的优点——不要在鸡蛋里挑骨头，而是要在骨头里挑鸡蛋； 12、不能用道德标准衡量孩子的非道德行为； 13、孩子先接受感情再接受道理； 14、家中、教室里应常有歌声、笑声和掌声； ;附：谈欣赏心理与赏识教育;19、现代社会对教育的要求： 一是用先进的教育思想来武装自己，用这种思想指导我们的教育行为。 一个民族、一个国家的命运是掌握在无数母亲手里。一位母亲总是这样教育自己的孩子：“你说，我教你学好，难道我错了么？”（错在过分强调自己的正确，并强加于孩子，孩子情绪反感。） 二是用先进的思想陶养孩子。鼓励孩子，他就会变得高尚、丰富、独到、深刻，他会感到人生的魅力和趣味，他才真正具有无愧于上苍给予我们的不可重复、不可替代、无比珍贵的生命； 三是唤醒和保护孩子的尊严，关注和提长孩子的人生价值，维护孩子正当的人权，表达孩子的心声； 四是要认识到坏的不是孩子，坏的首先是坏的教育和坏的环境。 20、好的学校是允许学生犯错误、改正错误的地方，好的教师是允许学生说错话的教师。 ;*;*;*;*;*;*