职高新班主任角色转换心理分析和对策.docVIP

PAGE  PAGE 4 职高新班主任角色转换心理分析及对策 唐经华 胡育培 吴江市第二职业中学 吴江市中等专业学校 随着我国教育事业的不断发展，近年来职业中学经过一个低谷之后，克服种种困难，焕发了新的生机，职业高中、中专、技工类学校重振雄风，得到了长足进步。职高类学生数量有了较大幅度的提高，随之职业类教师队伍也不断扩大。由于目前招生体制的原因，职高类学生生源的综合素质相对于普高来说较差，因而学生管理难度也相对加大，因此建立一支过硬的教师队伍，尤其是建立一支强有力的班主任队伍对职业教育来说更加重要。 职业学校大多数是新办学校，因此教师队伍比较年轻，中老年骨干教师相对缺乏。最近二、三年职高学校的兴起，班级数的增加，班主任老师也随之增加。在班主任队伍中相当一部分是近三年来毕业的高校毕业生，有的学校要超过50%（笔者所在学校近三年来毕业的高校毕业生，第一年做班主任的占所有班主任的65%）。而这些教师绝大多数也是非重点师范类学校毕业的，他们要管理考不上普高的初中毕业生，在工作中发生的矛盾与冲突是可以想象，因此要做好职高新班主任角色转换的心理教育问题也自然而然地凸现出来了，成为职业类学校德育工作的一个重大课题。 一、确立职高班主任的角色意识教育。 班主任工作是每位教师的必修课，职高新班主任在上任之前，首先要确立职高班主任的角色意识。 1、要明确职高班主任角色的责任与权利 大学毕业生初入社会，首先必须对职业中学的特点和对班主任角色要求作出恰如其分的评析，并在此基础上初步明确自己将担任角色的任务、内容、职责、权利和义务，以确定自己的角色规范。学校德育管理部门要使新教师明确：班级是学校德育工作和教学工作的基层组织，班主任是班级的组织者和领导者，因此，班主任是德育管理人员中的核心人物，学校是十分重视班主任队伍的建设和管理。 2、要准备好担任职高班主任角色的心理素质 由于大学生学校生活相对封闭，学校生活相对单一，加上青年人喜好幻想，又由于社会上电视、报刊、网络等各种传播途径表达的社会理想??式——太阳底下最光辉的职业，这些在一定程度上提高了新教师对社会的期望值，往往造成一些新教师对新环境估计不足，不能面对职业中学学生产生各种现实问题，妥然处理各种矛盾，按角色规范要求自己，而心理素质不稳定的新教师则容易出现心理失衡，影响了个人发展，甚至个别教师出现转行、停职现象。笔者所在学校也曾出现过工作一二年后自动离职的现象。 3、要评估职高班主任角色的自身能力 对于将要担任的班主任角色，新班主任除应做好认识上、心理上的充分准备外，还要实事求是地、恰如其分地估计自己对角色的实际担任能力。由于各个新教师毕业于不同类型的大学，各人的自身素质、生活阅历、适应能力等各不相同，担任班主任的能力也有差异，因此要对自己的业务专长、性格特点、身体状况、处事态度等有较客观的认识。如果这种评估与班主任新角色有差异，则要进行必要的调整和自我训练，以期达到新角色的要求。笔者所在的学校有一部分教师毕业于非师范类院校，因此，对这一部分教师还必须补上教育学、心理学、教材教法等课程，使他们能更快地适应教师工作。 二、实现大学生到职高班主任角色的转换 个人在社会中的位置是随着社会环境和职业岗位的变动而变化的，大学毕业生走上教师岗位、担任班主任工作，进入社会，角色发生了变化，就必须按照社会与工作岗位对角色的要求来塑造自我。而往往职高班主任在角色转换过程中不能及时到位，究其主要原因是没有处理好以下三个关系。 1、处理好大学生学习环境与教师工作环境的关系 到一个新的工作单位，尤其是生源复杂的职业高中，新教师必须以愉快的心境工作，逐步培养自己对工作的兴趣，辩证地分析和看待人生，以积极、热情的态度投入新的工作环境中，在班主任工作中寻找自己的最佳角色。 要及时调整工作和生活节奏。刚进入工作单位，会同时遇到许多新的工作、生活问题。例如我校新班主任几乎每天要管理好学生的早、中、晚自修、课间操，每天上好三节左右的正课、批改大量作业，处理学生偶发违纪事件，进行家访，有的双休日又要参加教育局规定的新教师培训，参加各种测试。其生活的强度、难度、紧张度都大大超过以前大学学生时代，有的甚至可能会搞得新教师焦头烂额、筋疲力尽，这就要求校级和部门科室领导的理解和关心，新教师也要根据环境的变化，及时调整生活节律，使自己尽快进入工作角色。 2、处理好独立性和依赖性的关系 刚刚走上社会的新教师，生理和心理发育已经成熟，成就欲和自尊心都很强，希望尽快成为事业上的“独立人”，实现理想中的自我。但新教师由于多年的学生生活，实践经验较少，有些新教师一方面由于在经济上和生活上长期依靠家庭，养成了一定的依赖性，另一方面面临职高班主任工作的错综复杂性，，往往由于年龄、阅历、知识、能力等方面的局限而感到力不从心，当在工作中碰