心理统计学—实验设计.pptVIP

第一节 方差分析的原理与步骤 单因素随机区组实验设计 一、设计思想与模型 1.单因素随机区组实验设计实验设计的特点是： ①实验中仅有一个自变量，且有K个水平（处理，K 2） ②被试的个体差异等无关变量被认定为会影响实验结果，按无关变量的性质将被试分为几个区组，使无关变量与自变量和随机误差区分开，与随机分组相比，各组内更“同质” ③一个被试接受一种实验处理，区组接受所有处理。 2.目的：各处理间的水平差异 因素随机区组实验设计 一、设计思想与模型 方差分析研究假设 第三节 单因素被试内设计的方差分析 方差分析研究假设 第四节 两因素实验设计的方差分析 两因素被试间设计的方差分析 两因素被试内设计的方差分析 两因素混合设计的方差分析 其他设计的方差分析 第四节 两因素实验设计的方差分析 两因素被试间（完全随机）设计的方差分析 一、设计思想与模型 1.两因素被试间设计的特点是： ①实验中有两个自变量A、B ，分别有p，q个水平（共有pq个处理，p,q≧2） ②用随机化的方法将N名被试分配到pq组之中 ③每个被试组（共pq组）被随机地指派接受一种实验处理。 2.目的：各处理间的水平差异 第四节 两因素实验设计的方差分析 两因素被试间（完全随机）设计的方差分析 一、设计思想与模型 第四节 两因素实验设计的方差分析 第四节 两因素实验设计的方差分析 两因素被试间（完全随机）设计的方差分析 一、设计思想与模型 第四节 两因素实验设计的方差分析 两因素被试间（完全随机）设计的方差分析 二、计算实例（4） 有人想研究专业知识对记忆的影响。为此，他让被试记忆象棋棋盘上棋子的位置。被试共20人，一半是象棋新手（5男5女），另一半被试是经验丰富的象棋大师（5男5女）。所有被试都会看到有12个棋子的棋盘，每个棋盘都是专业比赛中的真实棋局。实验时，所有被试看棋局图片2分钟，然后移走图片，被试使用真实的棋盘和棋子进行复盘，成绩为被试将棋子正确放到它在棋局中的位置上的个数。实验结果如表10-2所示。请检验专业知识和性别对记忆成绩是否有显著影响，二者是否存在交互作用。 第四节 两因素实验设计的方差分析 两因素被试间（完全随机）设计的方差分析 二、计算实例（4） 第四节 两因素实验设计的方差分析 第四节 两因素实验设计的方差分析 两因素被试间（完全随机）设计的方差分析 二、计算实例（4） 第四节 两因素实验设计的方差分析 两因素被试内设计的方差分析 一、设计思想与模型 1.两因素被试内设计的特点是： ①实验中有两个自变量A、B，分别有p、q个水平（有pq个处理，p,q≧2） ②每个实验组（共pq组）被随机地指派接受一种实验处理。 ③所有被试接受所有实验处理。 2.目的：各处理间的水平差异 第四节 两因素实验设计的方差分析 两因素被试内设计的方差分析 一、设计思想与模型 第四节 两因素实验设计的方差分析 一、设计思想与模型 第四节 两因素实验设计的方差分析 两因素被试内设计的方差分析 二、计算实例（5） 有人想研究棋盘性质对记忆的影响。为此，他让被试记忆象棋棋盘上棋子的位置。被试共5人，都是在象棋和围棋专业经验丰富的专家。所有被试都看到10块象棋棋盘（5块棋盘都是专业比赛中的真实棋局，另5块棋盘是随机摆放的棋局）和10块围棋棋盘（5真实5随机），各有12个棋子。实验时，所有被试看棋局图片2分钟，然后移走图片，被试使用真实的棋盘和棋子进行复盘，成绩为被试将棋子正确放到它在棋局中的位置上的个数。实验结果如表10-2所示。请检验棋盘性质和棋类对记忆成绩是否有显著影响，二者是否存在交互作用。 第四节 两因素实验设计的方差分析 两因素被试内设计的方差分析 二、计算实例 第四节 两因素实验设计的方差分析 第四节 两因素实验设计的方差分析 7：交互作用的简单效应检验 编辑语句：文件—新建—语法（例5交互作用.sps） 解释： 在围棋条件下，被试在真实棋局上的成绩与在 随机棋局上的成绩之间没有差异 在象棋条件下，被试在真实棋局上的成绩高于 随机棋局上的成绩 在真实棋局情况下，被试在围棋上的记忆成绩 高于在象棋上的记忆成绩； 在随机棋局情况下，被试在围棋上的记忆成绩 低于在象棋上的记忆成绩 第四节 两因素实验设计的方差分析 两因素混合设计的方差分析 一、设计思想与模型 1.两因素混合设计的特点是： ①实验中有两个自变量A、B，分别有p、q个水平（有pq个处理，p,q≧2），其中A为被试间变量，B为被试内变量 ②所有被试被随机分为p组 ③每组所有被试接受B变量所有q个实验处理。 2.目的：主要关心被试内因素B的处理效应和交互作用 第四节 两因素实验设计的方差分析 两因素混合设计的方差分析 一、设计思想与模型