教育统计学浅析.ppt

教育测量与评价2011.02－11.06 教材：华东师范大学　王孝玲编著 课时数：64－72课时，3-4　学分。 章节数：共十五章，三大部分 描述统计，推断统计，抽样设计 两个理论基础 “凡物的存在必有其数量” －－ （美国心理学家桑代克1875－1949） “凡有数量的东西都可以测量” －－（美国测量学者麦柯尔） 复杂的因果关系：随机现象 在因果关系复杂的条件下 无法根据已知的有限原因精确地预测结果 因为即使在已知条件相同的情况下，每一次预测也都是有偏差的 随机现象 学生成绩 心理测验得分 候车人数 作物产量 产品质量 收入支出 等等 随机现象 在一定的条件下，可能出现也可能不出现，可能这样出现，也可能那样出现的一类现象。 特征：条件不能完全决定结果。 研究内容：出现的可能性有多大，不出现的可能性有多大， 或者这样出现的可能性有多大，那样出现的可能性有多大。 数量差异性与数量规律性 数量差异性：一定条件下，出现可能不一样； 数量规律性：通过大量试验和观察，总结出随机现象的规律。 数量规律性：平均数；方差、标准差；比率、百分比；相关系数等。 非数量规律性：数量分布 间断型随机变量 取值个数有限的数据 人数 个数 名次 五分制得分 …… 连续型随机变量 取值个数无限的数据 身高 体重 智商 时间长短 百分制得分 …… 频数分布表制作步骤 例1.小教本011（30名）教育统计学单元考试成绩58、61、88、74、81、66、70、93、72、91、66、99、89、98、90、98、90、64、93、89、100、91、92、97、90、94、99、92、92、90。 58、61、88、74、81、66、70、93、72、91、66、99、89、98、90、98、90、64、93、89、100、91、92、97、90、94、99、92、92、90。 一般不少于5组，也不要超过15组。 组距指的是每一个组内包含的距离（用i表示） 斯特奇斯（H.A. Sturges）根据经验公式： 频数分布表制作步骤 3 决定组限 组限就是每一组的起点值和终点值。 4 登记频数 第三章　常用的特征量 1.集中量：平均数、中位数、众数；百分位数 2.差异量：全距、四分位距、平均差、方差 和标准差、差异系数；百分位距。 3.地位量： 4.相关量： 5.分布形态量：偏态量、峰态量。 集中量 　　　集中量是代表一组数据典型水平或集中趋势的量。它能反映频数分布中大量数据向某一点集中的情况。 算术平均数 　　　算术平均数是所有观察值的总和除以总频数所得之商，简称为平均数或均数。 算术平均数的优点 反应灵敏； 严密确定，简明易懂，计算方便； 适合代数运算； 受抽样变动的影响较小； 样本算术平均数是总体平均数的最好估计值 算术平均数的缺点 易受两极端数值（极大或极小）的影响； 中位数 Md 中位数是位于依一定顺序排列的一组数据中央位置的数值，在这一数值上、下各有一半频数分布着。 中位数的应用及其优缺点 　　　中位数虽然也具备一个良好的集中量所应具备的某些条件，例如比较严格确定、简明易懂，计算简便，受抽样变动影响较小，但是它不适合进一步的代数运算。它适用于以下几种情况： 众数 Mo 众数是集中量的一种指标。 对众数有理论众数及粗略众数两种定义方法 理论众数是指与频数分布曲线最高点相对应的横坐标上的一点。 粗略众数是指一组数据中频数出现最多的那个数。 众数的优缺点 　　　众数虽然简明易懂，但是它并不具备一个良好的集中量的基本条件。它主要在以下情况下使用： 当需要快速而粗略地找出一组数据的代表值时； 当需要利用算术平均数、中位数和众数三者关系来粗略判断频数分布的形态时； 利用众数帮助分析解释一组频数分布是否确实具有两个频数最多的集中点时。 加权平均数 　　　加权平均数是不同比重数据（或平均数）的平均数。计算公式为： 二、差异量 1.差异量：表示一组数据变异程度或离散程度的量。 三、分布形态量　　偏态量与峰态量 偏态量 第五章　概率及概率分布 概率的一般概念 概率分布：离散分布与连续分布 二项分布与正态分布 正态曲线的面积与纵线 正态分布在测量上的应用 5.1　概率 probability 的一般概念一、概率的定义二、概率的性质 5.2　二项分布（bionimal distribution 5.2　二项分布（bionimal distribution 5.2　二项分布（bionimal distribution 5.3　正态分布（normal distribution 二、正态曲线的面积与纵线 5.3　正态分布（normal distribution 三、正态分布在测验记分方面的应用 5.3　正态分布（normal distributi