教育部参赛-《压强教学设计--张新朋.docVIP

PAGE  第PAGE 11页 人教版九年级 第十三章 压强和浮力 第一节 压强 珠海市斗门区斗门镇初级中学 张新朋 一、教材分析 本节教材淡化了知识讲授，多了学生的参与活动，教材大纲强调的是知识的传授，而新课标是通过实验探究，强调的是知识的学习过程和方法；更注重培养学生的探究能力、创新能力、合作交流精神、学习物理与生活的联系。 本节教材的编写体现了新课标的教育理念，有以下两个特点： 1、突出了学生的主体地位和探究性学习，强调学生的参与，如学生参与体验“探究压力的作用效果与哪些因素有关”后形成猜想、设计和进行实验等整个过程。 2、密切联系日常生活实际，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣，如安排了增大和减小压强的方法。 二、教学设计思想 遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”、“面向全体学生的发展，注重科学探究等多样的学习方式，提高学生的科学素养”等理念。通过日常生活中常见的事例引入新课，利用生活中的大量素材让学生感受到压力的作用效果——压强，利用课件和精心设计的问题来突破教学中的难点，让学生了解压强的概念，理解压强的大小跟什么因素有关，以及增大和减小压强的方法。在设计实验环节让他们实际操作，从而体验获得知识的历程；并且引入竞赛机制，既让学生在竞技中学到知识，又符合学生好强的心理特点，从而充分调动学生的积极性，实现师生互动。同时培养学生的合作与交流，借鉴与反思的意识和能力。 三、教学目标 知识与技能： （1）、了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积 （2）、理解压强的大小跟哪些因素有关。 （3）、了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义。 （4）、了解压强的增大和减小的主要方法。 过程与方法： （1）、观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。 （2）、探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。 （3）、解读课本图13．1－1、13．1－2，了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。 （4）、解读课本图13．1－4、13．1－5、13．1－6的内容，了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。 （5）、通过实际动手，实践如何改变压强。 情感态度与价值观： （1）、经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度 （2）、通过亲身的体验和感悟，使学生获得基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础，培养学生严谨的科学态度，养成良好的实验习惯和协作精神。 （3）、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，激发学生的学习兴趣和对科学求知的欲望，使学生乐于探索自然现象。学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 四、教学重点与难点 压强的概念，压强对日常生活中的一些影响 五、课前准备 课件、海绵、带铁钉的木块、铜柱体、长方体砖块、图钉、弹簧测力计、木板、橡皮泥、细线 六、教学流程图 创设情境，激情质疑 →实验探究，互动研讨→概括归纳，分析解疑→反馈练习，应用提高 七、教学过程 教 学 内 容教 学 环 节活 动 时 间教 学 活 动设计 意图教 师 活 动学生 活动导入 新课1 分 钟通过图片：问 1、蝉是怎样从树上吸取汁液呢？ 2、在松软的沙子上，庞大的骆驼又是如何行走自如呢？ 引入新课。 观看，思考引起学生兴趣，激发求知欲压 力探 究 新 知 3 分 钟一、通过下面的三个动画图片，说明：压力是垂直作用在物体表面的力。 思考、讨论、交流 分析压力的作用点和方向启发学生进行分析、类比 压 强探 究 新 知5 分 钟二、压强的物理意义 学生体验：学生用手体验图钉实验（用两手指夹住笔尖和笔冒） 问：①两个指上所受的压力大小是否相同？（压力相等）两指感觉如何？ ②改变压力大小，两次压食指（受力面积相同），两次感觉如何？ 引出探究的问题： 压力的作用效果与什么因素有关？ 猜想与假设： 1、据上面的现象可知，与压力的作用效果有关的因素可能有： ①压力的作用效果可能与 压力 大小有关； ②压力的作用效果可能与受力面积有关， 全班学生亲身体验 思考、 回答 猜想与假设  从生活走向物理 激发参与意识，活跃课堂气氛  压 强探 究 新 知 9 分 钟2、压力的作用效果与这些因素是什么样的关系： 压力越大，压力的作用效果越明显。 受力面积越小，压力的作用效果越明显。 （2）、设计实验： 同学们能不能用桌面的器材设计实验验证自己的猜想呢？ （任选器材：海绵、带铁