影响民办大学学生自主学习因素分析.doc

[标签:标题] 2016 PAGE10 / NUMPAGES10 感谢观看本文谢谢 影响民办大学学生自主学习因素分析 摘要：近几十年来，自主学习已经成为教育学及教育心理学领域一个重要研究课题，教育学的许多分支学科都把自主学习作为研究的方向。国内大量自主学习的研究都是针对公立本科院校学生进行的，对于民办大学学生的自主学习研究还很少。通过实地调研，对影响民办大学学生自主学习的因素进行分析，提出建议：改善学校学风，解决学生学习懒惰问题，调动学习积极性。教师引导 学生自主学习这一良性学习模式为提高民办大学学生学习成绩和改进民办高校的教学管理提出一系列可行性建议。 中国论文网 /2/view-7337566.htm 　　关键词：民办高校；学习；学习动机；自主学习 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672319827-015503 　　引言 　　衡量一名大学生学习动机正确与否的重要标准是其是否有意识的去进行自主学习。国家高等教育机构也提倡大学生应该由课堂的“教师满堂灌”的传统式教学转变为“教师引导一学生自主学习”的新型学习模式。2000年版的《中国教育白皮书》在高等教育的使命与功能中指出：高等教育要“为学习者提供可以终身接受高等培训和学习的空间”。教育部在《关于进一步加强高等学校本科教育的若干意见》中也多处提到发展大学生学习能力，尤其是自主学习能力的问题。国内教育界的学者及专家已经对公办大学学生自主学习问题进行了细致复杂的调查与研究，并取得了显著的成果。但是，对于民办院校的大学生自主学习的研究在国内还处于起步于状况。这是由于国家缺乏对于民办教育事业的重视，以及民办大学学生生源的复杂性致使校方难以对学生进行有效学习管理等方面所造成。作者就所工作的西安思源学院学生自主学习情况做出调查，得到以下结论：52%的学生不认可自主学习的方法，这其中包括大部分学生对于自主学习方法不了解，更谈不上使用它。学生中间“学习无用论”说法盛行，致使一部分学生对学习的意义产生怀疑和把学习认为是给父母和老师完成的工作。“学习无意义一对学习不感兴趣一不懂得正确的学习方法一知识掌握程度低一学习成绩差一工作能力低一工作不好找”这一恶性循环始终笼罩着民办大学的学生。作者对影响民办大学学生自主学习的情况调查后做出一些客观分析，希望在一定程度上的解决民办大学学生学习困难问题，促进广大民办大学教师改进教学方法以及帮助学校相关领导制定切实可行的教学计划、方案。 　　1 自主学习相关理论及应用 　　1.1 齐默曼的自主学习模式 　　齐默曼认为，自主学习与其他形式的学习一样，也涉及个体的内在因素、行为和环境者三者之间的交互作用。自主学习的第一阶段是计划阶段。这一阶段包括两个范畴，一是任务分析；二是自我动机信念。大量研究表明，当学习者为自己设置有明确的近期目标，他们更可能取得学习的成功。任务分析的第二种形式是计划学习策略。目标设置和策略计划的前提是学习者的自我动机信念。研究发现，在自我调节的动机信念中，自我效能是影响自主学习的核心要素。它影响学习的时间管理、抵御同伴的负面压力、自我监察、自我评价和目标设置。 　　自主学习的第二阶段是行为或抑制控制阶段。这一阶段包括两种主要的控制类型，一是自我控制；二是自我观察。自我控制过程包括自我指导、心理表象、集中注意和任务策略，他们有助于学习者关注学习任务并使学习活动最优化。 　　自主学习的第三阶段是自我反思阶段。它包括两种主要的内容，一是自我判断；二是自我反应。自我判断涉及到对自己行为表现的自我评价以及对行为结果的归因。自我评价是将现在行为的检察信息与预定的标准或目标相比较。归因对自我反思具有关键性作用。如果把失败归因于能力有限，则会使学习者产生消极反应，并挫伤其进一步努力的积极性。但如果把失败归因学习策略不当，则对维持其学习积极性是很有效的。 　　1.2 庞卫国的自主学习理论 　　我国学者庞维国认为应当从学习的维度和过程两个角度定义自主学习。从学习的维度界定自主学习是指从学习的诸方面综合地规定自主学习的本质属性。如果学生本人对学习的各个方面都能自觉地做出选择和控制，其学习就是充分自主的。具体来说，如果学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，学习实践是自我计划和管理的，学生能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件，并能够对学习结果做出自我判断和评价，那么他的学习就是充分自主的。反之，如果学生在学习的上述方面完全依赖于他人的指导和调节，其学习是被动的、不自主的。如果学生在学习活动之前能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结