60《诗词五首》第一课时 - 副本.docVIP

八年级语文（下册）导学稿 班 组 号学生姓名： 序号60日期执笔八年语文组审核李树锐晚年官至尚书右丞，职务可谓不小。他吃斋奉佛，悠闲自在，大约四十岁后，就开始过着亦官亦隐的生活。这首描写的，就是那种自得其乐的闲适情趣。课题《诗词五首》第一课时课型新授课学 习 目 标 1、了解有关诗人的文学常识；诵读古诗，领悟其意。 2、品味诗歌的语言，结合意境，理解全诗的内容及思想含义。教师教法课上交流助学学生学法引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。一、学习《归园田居》： 1、释题：陶渊明的《归园田居》一共有五首，这是其中的第三首。“归”是“回归”“回到”之意。“田园居”，是陶渊明在柴桑的旧宅。 2、教师范读，学生练读，疏通诗意。 3、讨论：《归园田居》最后两句表达了诗人的什么感情？ 最后两句写出了诗人愿归田躬耕，不与世俗合流的志向，表现了诗人对黑暗现实的反抗是好不妥协的。这两句点明了全诗的主旨，也点明了诗人心底所想，表达了诗人坚定的志趣，全诗的感情也在此达到了高潮。 二、学习《望洞庭湖赠张丞相》： 1、释题：“望洞庭湖赠张丞相”意思是作者把望见洞庭湖的景象写成一首诗赠给当时的丞相张九龄，题目表明写作的内容和目的。 2、教师范读，学生练读，疏通诗意。 3、讨论：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”中的“羡鱼”比喻什么？ “羡鱼”语出《淮南子.说林训》：“临河而羡鱼，不如归家织网。”在这里比喻作者想做官却没有途径。细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。重点目标1难点目标2其他 项目教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。教师教法课前预习导学学生学法引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。一、走近作者： 孟浩然(689－740)，唐代诗人，湖北襄阳人，世称孟襄阳。以写山水田园诗为主。孟诗不事雕饰，清淡简朴，感受亲切真实，生活气息浓厚，富有超妙自得之趣。 王维(约701－761)，字摩诘，世称王右丞。能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。 二、背景资料： 1、关于孟浩然：唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试，唐玄宗开元二十二年五月至二十四年十一月张九龄出任宰相，诗人希望得到他的引荐，出仕做官，就写了这首诗寄给她（这一期间，诗人未到过长安）。诗题也作《临洞庭湖赠张丞相》《临洞庭》等。 2、关于王维：从开元二十八年（740）到天宝三年（744），王维先隐终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。王维学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。 学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思 八年级语文（下册）导学稿 班 组 号学生姓名： 三、学习《终南别业》： 1、释题：《终南别业》通过描写退隐后自得其乐的闲适情趣，生动刻画了隐者形象，表现出诗人隐居终南山闲适怡乐、随遇而安的情趣。 2、教师范读，学生练读，疏通诗意。 3、讨论：“胜事空自知”中的“空”字体现了诗人怎样的理想境界？ “空”字写出了一种心灵感受，万物自生自灭，不受外界的干扰，这正是作者追求的内心空寂清净的理想境界。作者借游览山景的逍遥与安适来传达内心的那种闲适与恬淡，同时创造了寂静、空灵、自如的诗意。 3、下面对这首诗的赏析有误的一项是( ) A．这首五言律诗，语言朴素，意境恬淡，体现了作者悠然的心境。 B．颔联描写的是作者自己的躬耕生活，这种生活虽然辛苦，但却充实愉快。 C．带月荷锄、夕露沾衣的农耕生活，实情实景，生动感人，表现了作者对理想生活的追求。 D．整首诗将真实的隐居生活融入梦境之中，创造出来了一个将梦幻和真实、历史和现实融为一体的神话世界，反映了诗人对自由的向往和对光明的追求。 二、(鄂州中考)阅读《望洞庭湖赠张丞相》，回答下列问题。 4、“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，意思是说看着人家垂钓，自己只能白白地产生羡鱼之情了。这里隐喻自己想做官而没有途径，言外之意是_希望张丞相能助一臂之力。 5、“气蒸云梦泽