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小班数学活动游戏化研究 定州市东湖幼儿园 张晓丽 摘要：学前 HYPERLINK /html/ticaowudao/suzhijiaoyu/ \t _blank 教育在人的教育过程中有着越来越突出的重要性。随着对 HYPERLINK / \t _blank 幼儿教育改革工作的深入开展， HYPERLINK /html/xiaoxue/ \t _blank 教学 HYPERLINK /html/yeja/ \t _blank 活动 HYPERLINK /kindergarten/youxi/ \t _blank 游戏化这一概念备受重视。这一创意理念的提出，随之也出现了小班 HYPERLINK /html/xiaoxue/shuxue/ \t _blank 数学活动游戏化的形式。数学活动游戏化，作为目前最受小班幼儿乐意接受和愿意参加的活动方式之一，教育活动中发挥着不可忽视的作用。然而由于游戏化运用还不是很完善，依旧存在着不少 HYPERLINK /html/xiaoxue/shuxue/ \t _blank 问题和缺陷。本文就小班数学活动游戏化来阐述一下它的作用、目前发展状况以及如何将游戏化的意义发挥到最大化的效果。关键词：小班数学;游戏化;意义;发展;建议1?数学活动游戏化的概念和实质 所谓数学活动游戏化，就是把游戏引入到具体的数学教学活动中来，也就是说把幼儿教育工作的目标、内容同各式各样适合教学的游戏融合在一起，让小班同学能在这游戏的过程中不断感知、体验和积累与数学相关的知识和经验。游戏化，顾名思义，将活动融入游戏之中，用游戏本身自主、轻松、娱乐的特点来营造一个积极性比较强的学习氛围，使活动的主题更有自主性和创造性。 《幼儿园教育 HYPERLINK /html/pingyufanwen/xiaobanpingyu/ \t _blank 指导纲要》更是将数学活动游戏化概念明确化，即：“能从 HYPERLINK /teachers/suibi/ \t _blank 生活和游戏中， HYPERLINK /html/jihuazongjie/dabanjihua/ \t _blank 感受事物的 HYPERLINK /html/xiaoxue/sxst/1/ \t _blank 数量关系并体验到数学的重要和有趣。引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生 HYPERLINK /html/tongyantongyu/qinzijiaoyu/ \t _blank 兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”与此同时，数学活动游戏化的实质便是让 HYPERLINK /html/xiaoxue/ \t _blank 学生主动学习和主动发展。以启发或是引导等方式，让学生主动、积极地参与到活动中去。更为通俗的说就是，以游戏为饵，诱导学生进入游戏中去，突破以往强制灌输的方式，这种教育方式可以更好的为学生接受，更能激发出他们对学习的积极性和主动性。2?数学活动游戏化的特点和手段 由于幼儿在年龄上的特殊性，教学活动的当然也得符合这个年龄段的特点，对其接受 HYPERLINK /html/tongyantongyu/xuelingqian/ \t _blank 能力的有准确的考量。在小班数学活动中游戏化教学呈现出主动性、 HYPERLINK /html/jingyanlunwen/jiaoyutansuolunwen/ \t _blank 探索性、综合性、娱乐性和全面性等五大特点。2.1 主动性 转变学习中 HYPERLINK /teachers/ \t _blank 教师占主导地位的思维观念。明确教师在自身的教育过程或是学生学习过程中只是充当引导的作用，学生才是学习过程中的主体部分，是学习的主人。彻底完成从被动学习到主动学习过程的转变。2.2 探索性 游戏化数学教学活动具有很强的探索性。学生参与游戏的过程就是一个探索的过程。他们能自然而然地投入到游戏中去，通过自己动手、动脑，认识所学内容，从而培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。2.3 综合性 数学教学游戏类型主要有以下六种：情节性教学游戏，操作性教学游戏，运用各感官得教学游戏，口头教学游戏，竞赛性教学游戏，数学智力游戏。游戏化教学活动通过以上六种主要模式，根据不同年龄开展不同游戏，综合对幼儿进行启蒙教育。2.4 娱乐性 让幼儿的学习充满乐趣，不再枯燥地背诗、不再烦闷地做题，以生动活泼的游戏作为学习知识的媒介，让学生在不知不觉中投入到学习中去，而不是逼迫孩子进行教学。通过开展各类游戏