第1课时 小数乘法算与解决实际问题 峄城 褚丽.docVIP

小数乘法计算与解决实际问题 教学内容:青岛版小学教学五年级上册116--118页---总复习。 教学目标： 1.通过整理复习,理解、巩固小数乘法意义、算法及简便运算,形成知识网络。 2.经历知识回顾整理全过程，学习整理方法，提高归纳知识的能力。 3.培养学生回顾与反思整理的习惯，提高学生解决实际问题的能力，增强学好数学的自信心。 教学重点：熟练掌握小数乘法算理及方法，正确计算。 教学难点：小数运算中的简便计算。形成知识网络、解决实际问题。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：复习小数乘法，建构知识网络。 教学过程： 一、问题回顾，再现新知 1. 复习就知，导入新课。 同学们，在前面，我们通过解决生活中的实际问题，学会了小数乘法有关知识。其实在我们的生活中，有许多问题可以用小数乘法知识进行解决。这节课我们来对它的有关知识进行进一步回顾。 板书课题：小数乘法计算与解决实际问题 这个星期天，老师去超市了解了一些商品的信息。（出示如下统计表） 你能帮小明算一算吗？ 你还能提出哪些数学问题？ 预设: 学生可能提出以下问题： （1）．买2.6千克大米需要多少钱？ 3.15×2.6＝8.19（元） （2）．买2.5千克面粉花多少钱？ 2.60×2.5＝6.5（元） ……？ 【设计意图】根据学生的认知规律，学完本册的内容后，对学习的知识点只是一些凌乱的堆砌。本环节使学生对第一单元小数的乘法的知识进行了简单回顾，呈现出大体轮廓。引导学生解决实际生活中的例子，对学过的知识进行的回顾与理解，这样较好的把学生的思维全方位调动起来。 2. 这节课我们先来“回顾整理小数乘法的有关知识，看看大家都是用什么方式进行整理的。 小组内交流,教师巡视了解。 找出有特色的整理方式，全班交流展示。 3.回顾整理，建构网络： ⑴方法指导。（整体—部分—整体）“这一单元共有几个信息窗？每个信息窗具体学习了什么？他们有什么联系？”也就是说，我们在看书的时候首先需要从整体的角度看看一共有几部分内容，再分别看各部分的内容，最后还需要整体观察比较。 ⑵先自主整理，看一看每个信息窗都分别讲述了什么内容，然后小组内交流、合作形成小组整理成果。 4.展示汇报。 （1）看一看。学生自学，看书整理。 （2）梳一梳。预设：估计学生会有多种整理方式。如表格、树枝图、画图等学生平时比较喜欢的整理方式。针对每种方式整理出来的内容，教师从以下几方面引导学生对这部分知识进行回顾： 5.师生共议：在小数乘法这部分知识的学习过程中，你们还有哪些收获和不足？ 【设计意图】通过充分的数学活动和交流，帮助学生利用自己已有的知识经验，根据自己的思维方式在小组内进行合作整理，使不同思维层次的学生得到了发展，使学生对所学知识进行了梳理。 引导学生经历知识整理的过程，帮助学生初步掌握梳理知识的方法。 二、分层练习，巩固提高。 过渡语：经过这一段时间的学习，同学们对小数乘法掌握的还真不错，今天老师就给大家准备了一些这方面的练习题，老师要看看你们的真本领。 （一）基本练习，巩固新知 1、争当小法官。 (1)两个数相乘，积一定大于这两个数。 （ ） （2）0.4×0.3的积是一位小数。 （ ） （3）一个小数的小数点先向左移两位，再向右移3位得0.5，原数是50.（ ） （4）把1.26乘3.2的积精确到十分位是4.0. （ ） 2、认真想一想，不用计算，你能填上“﹥”“﹤”“=”吗？ 315×0.9 ○ 315 0.98×1 ○ 0.98 5.42○ 5.42×3.8 0.58×0.99○ 0.58 4.16×1.1 ○ 4.16 32.5×1.4 ○ 3.25×1.4 点拨：一个非0的数乘以比1大的数，积就比原数大；乘以比1小的数，积就比原数小；乘以1就等于原数。 3.根据算式填括号。 134×3=402 56 ×15= 840 13.4×3=( ) 56×1.5=( ) 1.34×0.3=（ ） 5.6×1.5=( ) 0.134×0.03=（ ） 0.56×1.5=( ) 点拨：小数乘法中，因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。 （二）综合练习，应用新知 过渡语：看来刚才这几道题难不倒大家，下面老师期待大家更精彩的表现。 4.