100以内数的总复习.docVIP

《100以内数的总复习》教学案例 ? 背景分析： ??? 这是一节一年级下册的复习课，涵盖的知识非常多。一般在实际教学中，教师往往把课本上的复习题作一些简单的划分，就粗略地备好课，或找一些比较新颖典型的练习题作为补充，复习课仿佛成了“练习课”，学生学习索然，思维压抑。这样显然不符合新课标的理念。复习课不能不上，那该怎么上？怎样才能上好一节复习课，如何有效的利用课堂资源，提高课堂效率，上好复习课，如何新课标的新理念？为此进行了以下的尝试和探索。 教学目标 (一)使学生能熟练地数、读、写100以内的数． (二)理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小． (三)掌握100以内数的组成． 教学重点和难点 重点：正确熟练地数、读、写100以内的数． 难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序． 教学过程 师：今天我们复习100以内数的数、读、写以及它们的组成、顺序和比较大小．看谁能够勤于思考，积极发言． ? (一)复习100以内数的数数、读数和写数 1．指名按要求数数．(电脑出示) (1)从27起，一个一个地数到43； (2)从60起，十个十个地数到100； (3)从48起，两个两个地数到68； (4)从35起，五个五个地数到65； (5)从92起，往前一个一个地数到78． 师：刚才我们能用各种方法数数，有1个1个地数，2个2个地数，3个3个地数，5个5个地数，10个10个地数，还能够逆着1个1个地往前数．说明同学们对100以内数的数法掌握得很好，同学们真聪明． 【对于孩子来说都可以做到，他们积极性比较高。所以在这里要进行组织教学，请较弱的孩子回答，训练孩子们倾听的习惯。同时也使全班学生都能进入教学中。】 2．看图读数、写数．(图片出示) 师：看图读出并写出计数器图上所表示的各数． (1)指名4个学生读数后，在黑板上写数．其余学生在练习本上独立写数，集体订正． (2)指名回答：这4个数里面两位数的是几？三位数的是几？ (3)说一说每个数的特点： ① 师：45的个位上的数字是几？还有哪些两位数个位上也是5，谁能报出来？(指定1名学生报数，教师板书，其余学生在练习本上写数：15 25 35 45 55 65 75 85 95) 师：这些两位数是按怎样的规律变??的？(按一个比一个大10的规律变化的) 师：谁还能报出个位上的数字都相同的一组数？(如：12 22 32 42 52 62 72 82 92) ②师： 33这个两位数有什么特点？(十位上的数字和个位上的数字一样，都是3) 师：十位上的3表示什么？个位上的3表示什么？(十位上的3表示3个十，个位上的3表示3个一) 师：像这样十位上的数字和个位上的数字一样的两位数还有哪些？谁能报出来？(同上写出：11 22 33 44 55 66 77 88 99) 师：这些两位数又是按怎样的规律变化的？(按一个比一个大11的规律变化的) ③师：60这个两位数有什么特点？(个位上的数字是0) 师：谁能报出个位上的数字是0的两位数？(10 20 30 40 50 60 70 80 90) ④师：还有一个数，它的个位上的数字也是0，这个数是多少？它是几位数？(这个数是100，它是三位数) 【在这一环节，教师要边组织教学，边引导孩子们认真观察，大胆说出自己发现的特点。要表扬那些报数有规律的孩子，这说明他们已经观察出数的变化规律。同时要表扬认真听的孩子们，在教学中渗透倾听的习惯的培养。】 ? (二)复习100以内数的顺序和比较大小 1．按顺序在空格里填数．(电脑出示) 按顺序在空格里填空。 （1）26、（?? ）、28、（?? ）、（?? ）、（?? ） （2）47、（?? ）、45、（?? ）、（?? ）、（?? ） （3）89、87、（?? ）、（?? ）、（?? ）、79 （4）20、25、（?? ）、（?? ）、（?? ）、45 （5）（?? ）、（?? ）、75、（?? ）、（?? ） 先让学生仔细观察，然后各自填在作业 纸上．填好后让学生说一说为什么这样填？ 第①小题是按从小到大排列，一个比一个数大1． 第②小题是按从大到小排列，一个比一个数小1． 第③小题都是单数．一个比一个数小2． 第④小题是按从小到大排列，一个比一个数大5． 第⑤小题是发散性练习，鼓励学生想出各种不同的填写方法． 小结 按一定的顺序在空格里填数，先要看清楚这列数是从大到小变化的，还是从小到大变化的，再看每一次是增加几，或是减少几，最后在空格里填上合适的数． 【留时间给孩子们思考和讨论，让孩子们在讨论中完善自己的认知。孩子们在回答时，一定要让孩子们完整的说出自己的意思。教师在前一定要示范好，语言要精简。】 2．按顺序排列 (1)把复习(一)第2题中的4个数按照从小到大的顺序排列起来． (学生口答教师板书)?3