个性化教学设计第一单元《古诗两首》修改版.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 6 汉丰一校语文个性化教学设计 课时教学计划 课题课时分配具体教学内容课时教学目标古诗两首第1课时学习古诗《草》1、会认2个生字，会写3个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力； 3、有背诵古诗的兴趣。第2课时学习古诗《宿新市徐公店》1、会认5个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。 课时教学流程 第（ 一 ）课时 教学环节学生学习活动 （学生行为）教师指导要点 （导的设计）教学反思经典诵读草 白居易 远芳侵古道， 晴翠接荒城。 又送王孙去， 凄凄满别情。 诵读小老师教读一遍。 2、生自由练读1分钟。 3.小老师指名回答并诵读2人，并互读1遍。 4、集体齐诵1遍。 1.（课件）出示白居易的诗句《草》，读了这首诗你感受到了什么？ 师小结：春天里柳树发芽，让柔美的枝条，布满春意。那就是春姑娘的头发。春天还有地上的小草也探出头来了，让我们走进今天要学的一首诗《草》。学习引入1、生想象生活中田野、郊外、草地上的小草是什么样子的？ ２、生汇报发言。1、在田野，在郊外，在草原，到处有他们的身影，那么作者为什么还要写草呢？今天让我们一起来学习唐朝诗人白居易的诗《草》，看看古诗中的草有什么特点。 2、师介绍作者白居易我国古代非常著名的诗人，有“ HYPERLINK /view/67798.htm \t _blank 诗魔”和“ HYPERLINK /view/2685860.htm \t _blank 诗王”之称。 师：我们就来学习诗人笔下的小草吧。自主学习1、读古诗《草》，学习“我会认”的生字，观察“枯、荣、烧”３个生字在田字格中的位置，想想每个字的书写要领。 2、用笔画出诗的节奏，并按照节奏练习朗读。 3、对照课文插图读古诗，边读边想象每句诗描写的画面，体会每句诗的意思，遇到不懂的地方做上记号。 4、反复吟诵，有感情朗读、背诵课文。 课件出示自主学习提示： 读古诗《草》，圈出生字。并将它读正确。 （2）想一想生字的记字方法，思考在读音上和写法有什么要提醒同学们的。 （３）借助插图读古诗，试着给诗划分节奏，并按照节奏练习朗读。 （４）边读边想，你仿佛看到了诗人笔下什么的小草，作简单批注。 ２、师巡查情况，适时指导。小组交流 1、小组内互相抽读“我会认”的生字，三人组“我会记”——交流识字方法。 2、小组内交流生字枯、荣、烧的书写。 3、六人组检查读诗的节奏，讨论如何正确划分节奏。 4、小组交流你读懂了那句诗，对读不明白的地方进整理并提问。 1、巡查各小组交流的情况，相机指点并记下易读错、难写的字。 2、针对“书写进步奖”，进行检查加盖表彰章。 3、自学小老师（3人）和老师一起检查全班各个小组的语文组长对组员交流成果的整理资料，适时指正。 全班共享1、小老师带领全班集体交流记字方法和生字的书写。 2、交流读诗的节奏，小组齐读，小组指名示范读。其他学生对比记录。 3、全班分享你读懂了诗的那一句或那个词，看到了什么样的小草。 ４、交流回答共同探讨的问题。1、(出示本课生字)，进行书写提示。 （1）左右结构的字注意写出左窄右宽。 （2）枯、荣、烧三个请观察原来的捺是否有变化； ２、与诵读小老师一起评价小组的诵读情况。 ３、指名汇报对诗的理解。 （重点指导“枯、荣、离离、岁、尽”等词语的意思，帮助学生体会小草的顽强的生命力） ４、提出问题：白居易为什么要写小草呢，你觉得小草有哪些地方值得我们学习的？总结拓展1.自由读诗，这样的小草你想用什么的话来赞美它？ 把赞美的话写下来。 2.快速地把诗背诵下来，也可以用笔默写出来，写在课堂本上。1.咱们一起再读这首古诗，把你们的赞美送到朗读中去。 2.小结：在美好的春天有这样不怕困难，勇敢坚强的小草，我除了要赞美它，同时我们自己也要向小草一样遇到困难，不畏惧，做一个坚强勇敢的人。 板书设计： 2 古诗两首 草 唐 白居易 离离/原上/草， 一岁/一枯/荣。 野火/烧/不尽， 春风/吹/又生。 生命力顽强 第（二）课时 教学环节学生学习活动 （学生行为）教师指导要点 （导的设计）教学反思经典诵读草 白居易 远芳侵古道， 晴翠接荒城。 又送王孙去， 凄凄满别情。 1.学生自由诵读1分钟。 2.同桌互测背诵1分钟。 3.集体背诵1遍，小老师指名背诵2－3名。 1.（课件）出示《草》。 2.激趣：春天的小草给我们带来了生命力，让大地生机一片。柳树也是春天里美好的事