班主任的语言艺术(吴红霞).docVIP

班主任的语言艺术 襄樊学院附中 吴红霞 捷克教育家夸美纽斯说：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于特殊教师——班主任来说，其管理工作基本上是通过身教、言教进行的，而言教又是班主任在工作中运用最多最广泛的一种教育形式，因此班主任要注意提高语言的艺术性、技巧性，要通过努力，使自己成为一个能言善辩的演说家、鼓动家、宣传家。班主任用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生乐于接受并受到教育和感染，从而达到教育的目的。 关键词：班主任 语言艺术 科学语言 无声语言 应变语言 幽默语言 魅力 激励性 情感 载体 教师的语言艺术是教师以完美的语言为手段去提高教育教学质量、培养人才的技能技巧，它除了人类语言艺术的共性外，还具有教师语言艺术的特殊性。教师语言有两种形式：口头语言和书面语言。班主任的语言更需要具有艺术性和一定的魅力。班主任做的成功与否与语言魅力有一定的关系。 语言表达是班主任能力结构中的重要因素之一，也是影响德育效果的重要条件之一。语言表达，就是把自己内在的思想，情感，知识，要求等转化为语言，作用于学生。使他们不仅领会，并能受到深刻的感染。要启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，就必须如同琴师操琴一般，运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。许多优秀班主任在教育学生中之所以能够取得显著成效，除了具有较强的事业心，责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言也是一个重要因素。相反，有的班主任语言单调乏味，内容空洞，尽管也有教育学生的良好愿望，但由于语言欠佳，不能达到预期的效果，甚至适得其反。班主任富有激情和感染力的语言能起到鼓动人心、激励学生的作用。班主任语言是否具有艺术性，要看其语言是否恰当地反映学生思想实际，解决学生心理矛盾，引发学生积极行为，从而最大限度地发挥其鼓舞学生的效应。 一、班主任语言艺术的基本特征 1、全面了解学生，运用科学语??? 俄国教育家乌申斯基说过：“如果你希望从一切方面去教育人，就必须从一切方面去了解人。”了解学生是教师关心学生的起点，是进行教育的前提条件。如果班主任对学生的情况缺乏足够的了解是很难在思想上、学习上、生活上全面关心爱护学生的。教师只有多接触学生与他们打成一片，才能了解他们的兴趣爱好、个性特点、思想状态，从而根据学生的不同情况，不同类型因材施教。同时结合不同场合，不同对象，运用不同的科学语言，以取得理想的教育效果。如对自尊心强，有逆反心理，脾气暴躁，感情冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；对善于独立思考，自我意识强，感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对自我防卫心理强烈.，不肯轻易认错的学生，宜采用突击式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生，宜采用有层次、有步骤，逐渐深入学生心灵的渐进式语言；对惰性心理和试探性心理突出的学生则要采用措辞尖锐，语调激烈的触动式语言等。 当然语言要有魅力，不能只是空洞的口号，抽象的术语。科学的语言第一要“言之有理”。“理”就是科学性，哲理性，实践性。有理才能服人。第二要“言之有情”。“情”就是真情，纯情。有情才能动人。第三要“言之有方”。“方”就是要根据具体情况寻找恰当的时机，适当场合，可接受的方式进行说教。有方才能有效。第四要“言之有趣”。“趣”就是新意，风趣。有趣才能吸引学生，使学生听后难以忘怀，从而达到巩固，深化语言说教的效果。面对全体学生的语言说教，班主任要认真“备课”，面对个别学生的说教，尤其是针对棘手的问题，更要认真“备课”，艺术地说教，化紧张为轻松，变抵触为和谐。班主任也可以根据需要运用借古喻今说理、列举数字论证、名言警句铺陈、正反事例对比等语言艺术来教育学生。 2、利用无声语言转化后进生 苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”“批评是门综合艺术，批评的语言千姿百态，但有时无声的批评能顾全学生的面子，学生更易接受，其效果比大声斥骂要好得多。”班主任适时进行无声语言的渗透，把有声语言和无声语言结合起来，有时可以取得最佳的教育效果。2009年，我接到一个新班，听班里的学生说，XX是班里有名的“调皮鬼”，当着老师的面是一套，背着老师又是一套。原来在七八年级时，抽烟喝酒样样都干过。经过一段时间的观察和了解，我知道自从他与他最崇拜的爸爸之间发生了不愉快的事儿以后，对待学习没有了一点上进心，只想着干最坏的事情给他爸爸丢脸，然后让他爸爸一趟趟被老师请到学校，这样才能让他得到心灵的快感。针对其具体情况，我主动找到他，和他一起聊人生、谈理想，长大后如何担当其父亲的责任。。。。。。他终于渐渐明白了他父