第六章第二节学前儿童想象发展的特点介绍.pptVIP

第二节 学前儿童想象发展的特点; 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动者进步，并且是知识进化的源泉。 ——爱因斯坦;情境再现：;【教学目的】 通过本章学习，认识想象的发生及其在幼儿生活中的重要地位，掌握学前儿童想象发展的特点。 【重点难点】 重点：学前儿童想象的发展。 难点：幼儿的想象与现实间的关系。;一 、儿童想象的发生; 1.5—2岁，儿童基本具备了想象的基础。; 1岁半—2岁儿童出现的想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。 ;（二）、儿童想象的萌芽 儿童最初的想象的特点： 1、记忆表象在新情景下的复活 2、简单的相似联想 3、没有情节的组合 ;二 、幼儿想象的发展;（二）、幼儿想象发展的趋势 幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。;幼儿想象发展的趋势表现在三个方面： 1．从想象的无意性，发展到开始出现有意性。 2．从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。 3．从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。 ;三 、幼儿无意想象和有意想象的发展;（一）、幼儿的无意想象 无意想象（不随意想象）是最简单的、初级的想象。 幼儿的想象活动主要属于无意想象。 ;幼儿的无意想象主要有以下特点： （一）想象无预定目的，由外界刺激直接引起 （二）想象的主题不稳定 （三）想象的内容零散、无系统 （四）以想象过程为满足 （五）想象受情绪和兴趣的影响 ; 总之，无意想象实际上是一种自由联想，意识水平低，是幼儿想象的典型形式。;（二）、有意想象的荫芽 有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。 总的来说，6岁前儿童有意想象的水平还很低。 ;四、幼儿再造想象和创造想象的发展; （一）、幼儿再造想象的发展 1、幼儿再造想象的待点 （1）．幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。 （2）．幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化。 （3）．实际行动是幼儿期进行想象的必要条件，在幼儿初期尤为突出。; 最初的想象都属于再造想象，幼儿期仍以再造想象为主。; 2、再造想象在幼儿生活中占主要地位 ; （1）. 再造想象和创造想象相比，是较低发展水平的想象。 （2）. 再造想象是幼儿生活所大量需要的。 ;3、幼儿再造想象为创造想象的发 展 奠定基础 幼儿的再造想象可以转换为创造想象。 ;（二）、幼儿创造想象的发展 1、创造想象发生的标志 （1）．独立性 （2）．新颖性;2、幼儿创造想象的特点 （1）．最初的创造想象是无意的自由联想，可以称为表露式创造。这种最初级的创造，严格说来还不是创造。 ;（2）．幼儿创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。可以说，既是模仿，但又不是完全的模仿。 （3）．幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能够从不同中找出非常规性的相似。 ;（三）幼儿创造想象发展的水平 幼儿创造想象发展有六种水平 以实验为例（见下页） ;任务：20张图片 加工不完整图形成成形图画 第1种水平：儿童不能接受任务 第2种水平：画出的物体想象是粗线条的，只有轮廓没有细节 第3种水平：画出物体，已有细节。 第4种水平：所画物体包含某种想象的情节。 第5种水平：根据想象情节，画出几个物体，之间有情节联系。 第6种水平：按照新的方式运用所提供的图形。不再把原来的图形作为图画的主要部分。;五、幼儿想象的夸张性; 2、混淆假想与真实 ;（二）、幼儿想象夸张的原因 1、认知水平的限制 2、情绪对想象的影响 3、幼儿想象在认知中地位的制约 4、想象表现能力的局限 ;六、各年龄学前儿童想象的特点; 一、2—3岁的想象 （一）想象过程完全没有目的 （二）想象过程进行缓慢 （三）想象与记忆的界限不明显 （四）想象内容简单贫乏 （五）想象依靠感知动作 （六）想象依赖于成人的语言提示; 二、3—4岁的自由联想性质的无意想象 （一）想象活动没有目的，没有前后一贯的主题 （二）想象内容零碎，无意义联系，想象内容贫乏，数量少而单调; 三、4—5岁的无意想象中出现了有意成分 （一）想象仍以无意性为主 （二）想象出现了有意成分 （三）想象的目的计划非常简单 （四）想象内容较以前丰富，但仍然零碎; 四、5—6岁出现有意的创造想象 （一）想象的有意性相当明显 （二）想象内容进一步丰富，有情节 （三）想象内容新颖性程度增加 （四）想象形象力求符合客观逻辑