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教学时间： 年 月 日 星期 第 节 累计课时 课题：第 25 课 古诗两首 课时数：4 教材解读：辽阔深远的雪景，清高孤傲的隐者，禅韵绝妙的意境。唐宋八大家之一、唐代文学家、哲学家柳宗元只用了二十个字，就把我们带到一个一尘不染、一声不响的白漫漫大地真干净的空无世界，看到了一个忘却俗世里的是是非非、恩恩怨怨，进入到物我两忘的境地，享受着禅意带来的愉悦，毅然独钓寒江的渔翁，感受到诗人为实现某一目标所承载着常人承受不了的压力，品尝着常人不愿品尝的孤独，在逆境中的倔强的态度，宁静超脱的心境和那种孤傲狷介凛然不可侵犯的高贵个性。 学 习 目 标 A类： 1.通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。2.学会本课生字新词。 B类： 3.理解重点词句，理解全诗意思。4.有感情地朗读诗文，背诵古诗。 C类： 5.指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力 预习作业 第一课时 教学板块 个体学习清单 批注 第一版块—、自主学习，巧妙点拨 1.初读古诗。 要求：读准字音，注意字形，准备给同学在字音与字形上的帮助。 交流朗读。 （1）.指名试读。在同学的朗读中，你听清了以下这几个字的读音了吗？你认为正确的是什么？ 选择正确读音练习： 径（jìn jìng） 踪（zōng zhōng） 蓑笠(suō lì shuō nì) 翁(wēn wēng) （2）.学生再次练读，注意发准“径”、“踪”、“蓑笠”、“嗡”的读音 （3）.师范读。学生注意聆听。从老师的朗读中你觉得没在哪儿？注意引导学生从停顿与字正腔圆上模仿。 3.交流字形。 （1）、你准备提醒同学们注意诗中哪些字形呢？（“孤”与“狐”、“蓑”与“哀”、“钓”与“钩”相区分） （运用简单易于操作的训练形式，使学生对字词的音、形识记以先入为主的优势达到准确无误。） 过渡： 同学们，学古诗，我们不但要把它读正确，写正确，而且要尽可能读出它内在的味道来。《江雪》这首诗将带给我们怎样的韵味呢？ 第二板块—品味景之辽阔高原，咀嚼人之孤傲不屈。 1.关于古诗，我们古人有一个说法：诗中有画。这是什么意思？是啊，一首凝练的诗，就是一幅精致的画。我们细细读诗，如果要把这首诗变成一幅画，画面上会有些什么？ 2.生细读古诗，讨论。 （1).同学们，诗读到现在，你的脑子里出现了哪些景物？（板书：景 山 径 舟翁） （2).山、径给你留下了什么印象？从诗文中的哪些字词体会到？（引导理解山与小路的多，理解诗文中数字的虚指。） （3).山与小路的多使得诗所描绘的画面在你的脑海中越发变得怎样起来？ （4).如此辽阔高远的野外此时正被冬雪所覆盖，让你想起了哪些词语？（千里冰封、万里雪飘、冰天雪地、银装素裹、雪窖冰天……） （5).用同样的方法探讨“舟”、“翁”的特点。 （6).山、路的多与舟、翁的少反衬，让你产生了哪些情感？（孤独、寂寞、冷清、凄凉、荒凉、凄惨、凄清……） （7).诗中哪些字能验证你的想法？（绝、灭、孤、独、寒） （8).此时，你能感受到渔翁的心情吗？他就是怀着这样一种心情在江边冒雪垂钓！把这样的感觉读出来！听录音朗读，生自由练读。 （9).这是一首藏头诗，读读每句的第一个字，连起来就是“千万孤独”，这四个字表达的不是一般的孤独啊！我想不但是 “千、万、孤、独” 四个字，全诗短短的二十个字，字字都浸透着诗人难言的孤独。一起再来有感情地读读《江雪》。 3.了解背景，升华诗中所流露的孤傲不屈的品质 （1).质疑： “学贵有疑”，诗学到这儿，你是不是有问题想问啊？ （渔翁你为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？） （2).出示诗人创作诗文时的遭遇。 柳宗元是唐代著名的诗人，被称为“唐宋八大家”之一。他关心人民疾苦，力主政治改革，可是却遭到了当权派的打击和排挤。他参加“永贞革新”失败后，九月被贬为邵州刺史，途中又被贬永州司马，那是个荒凉偏僻、人烟稀少的地方，这对33岁正当盛年的改革志士来讲，无疑是一个沉重的打击。柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世了，他的友人也有的赐死，有的病死。可是，他的政敌仍不肯放过他，几次派人对他的住所放火，导致他身体受到严重的摧残，这真是集国忧、家祸、困苦于一身呀！ （3).同学们，听了上面的介绍，对“渔翁为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？”肯定会有新的理解，渔翁真的是在钓鱼吗？那么，他究竟是在叙说着什么呢？再读读诗，体会体会，可以四人小组讨论。 （预设：他藐视着冰天雪地带来的严寒和寂寞，把他当成了一次意志的磨练，因为天寒正可以锻炼人；他想承受常人承受不了的压力