《莲叶青青》教学设计.docVIP

《莲叶青青》教学设计 一、情境导入新课，板书课题 1、情境导入。 师：同学们，你们见过荷花吗？（生回答）今天老师带来了几幅图片，我们大家来欣赏一番！（大屏幕出示莲叶图） 师：欣赏完这些图片，你想说点什么？（生畅所欲言） 师：可作者的感想与我们大不一样，他看到青青莲叶，想到的却是祖母。这究竟是为什么呢？这节课，我们再一次走进课文《莲叶青青》，探个明白吧！ 3、齐读课题。生：莲叶青青（读出色彩的碧绿 给人以清凉的感觉 莲叶＼青 青） 4、在学习新课之前，先听写两个词组，这两个词组是老师从课文里挑选出来的，看看大家对课文字词的掌握情况如何。（叫一生上来板书，评价板书、听写情况）那么，究竟是谁精心种养了什么？又为什么要送人治病呢？ 二、细品文本： （一）学第2至4自然段，感受祖母对莲叶的“喜爱”。 1．祖母爱荷花，在荷花身上她下了太多的功夫，快速浏览课文第2自然段，看哪句话最能概括这一点。(指名读) 2．祖母对荷花下了哪些功夫，让人觉得吃惊？请同学默读课文2至4自然段画出相应的句子，再仔细读一读，看你能从中体会到什么？ 3.学生自由汇报。学生说到哪句重点句，老师便引导学生理解。 a：“河泥是雇人挑来的……就像看粮食。” 师引导：①粮食对人类而言，重要吗？你能说说粮食的重要表现在哪吗？ ②祖母挑选河泥就像是在挑选粮食，读到这，你明白了什么？ （祖母对河泥的挑选十分慎重，可见她对莲叶的喜爱。） ③理解“成色”。 b：“隔年的种藕早已挑好……一直糊到胳膊肘。” 从这句话中，你读懂了什么？（祖母亲自去种；祖母不怕脏；祖母种得很认真，很辛苦等。）谁能把祖母的辛苦读出来？ c：“到了小莲叶快要冒尖的时候……会让小叶蔫了。” ①“小叶蔫了”是一种怎样的景象？ ②老太太为什么这样做？难道小孩子呼出的热气真的会使荷叶蔫了吗？就这句话你觉得哪个词还应该读的再清楚一些？那就请你替我们的祖母守着小荷芽吧，你真是一个好卫兵，谁还想读？这个任务就交给我们的班的男子汉吧，老师相信你们一定能替我们的祖母守候好这欲出的荷叶，准备好了吗？男生读这一句。 d：“小荷叶终于长出来……就像看一个新生的孙子。” ①当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不以为然地看着祖母。孩子们心里在想什么？（不就是一片小叶子吗？有什么了不起的，也没有多好看。） ②看看图中的祖母，她却显得怎么样？课文中有一个词写出了祖母的那个高兴劲儿。（看图理解“一脸欣喜”。） ③你们的奶奶对你们怎么样？她怎么疼爱你？ （当你生病的时候，奶奶……；当你伤心的时候，奶奶……；当你受了委屈的时候，奶奶……） ④自由再读读这句，你感受到了什么？（祖母把小莲叶看作是新生的孙子，像疼爱孙子一般的喜爱莲叶，可见，它在祖母心中是多么重要啊！） e：“老太太常在门口乘凉……倒贴茶水请人家欣赏。” 追问：你觉得祖母为什么这样做？你从中体会到了什么？感受祖母待人热情，愿意与人分享她的快乐。（板书：分享快乐） 4.尝试着用“当……时，祖母……”来练习说一说你找到句子。 生汇报:(1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。 　　（2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。 　　（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。 　　（4）当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。 　　（5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏 不知不觉中我们已叙述了荷叶的整个生长过程，在这个过程中不论从河泥的选择，种藕时的亲历亲为，到荷叶欲出时的默默守候，每一点每一步都倾注了祖母的心血和汗水。我们清楚感受到祖母非常的爱荷花，她对荷花下的功夫真（令人吃惊）。 （二）学第5至7自然段，感受祖母的“人格魅力”。 A、祖母如此喜爱荷叶，但是有一天，却发生了一件令人费解的事情？那是什么事情呢？我们来看课文第5--7自然段。（祖母剪下荷叶给孩子治疮。） B、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5、6、7自然段（屏幕出示阅读要求） 仔细默读课文，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？用自己喜欢的符号标出重点语句，想想你从中体会到了什么？想好后与同桌交流交流。 C（集体交流）大屏幕出示重点语句 3、出示句子：祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。 （1）大家想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着冷气？现在祖母为什么也丝丝地吸着冷气，她疼吗？（心疼）这种心疼的感觉谁能在读出来？（指导：丝丝语速要慢） 问：谁愿意再来读读这一句？ 师：我听出来了，你关注“冷气”。 （2）在这炎炎的夏日，是什么让祖母感到阵阵冷意？（孩子那一头的疮。） （3）从这句你体会到了什么？（祖母富有同情心、心地善良） 4、出示句子：她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下最大的一枝荷叶。 （1）上文中我们知道祖母爱荷叶就像爱他的孙子一样