小学数学课堂数感教学存在问题及对策研究.pdfVIP

摘 要 在2001年发布的《全日制义务教育数学课程标准 实验稿 》中，明确提出了“数 感’’这一词语，虽然并不是首次提出数感，但是这是第一次正式走进中国学者的视野。 我们可以把数感理解为是一种对现实中的数目的感觉和认知，是一种理解数和运用数的 一种习惯，或者说态度抑或是意识，是一种基本的数学素养。 随着新课程改革的实施和推进，数感问题的研究引起了广泛的关注。数学课程目标 也发生了一些变化，数学课程更加的注重问题解决、数学应用、数学交流、数学思想方 法以及培养学生的情感态度价值观方面，也明确指出要重视学生数感的培养，我们可以 从课程标准中看出，在小学数学中的数与代数部分，更加的注重学生数概念的形成过程， 注重发展学生的数感，让学生体会数和运算的实际意义，用数及其关系表达和交流信息 意义用数学的观点解释和解决现实问题等方面。尽管目前对于数感的开概念没有明确的 界定，但是标准中明确指出了数感就其内容而言，主要表现为六个方面：理解数的意义； 能用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流 信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果；并对结果的合理性作出解 释。① 本文对于数感的相关研究都是基于课程标准中的这个理解，同时是在数学知识分类 理论、CPFS结构理论、数学理解的相关理论以及皮亚杰的发生认识论等理论的基础上展 开的。本论文首先对以往关于小学生数感的问题的研究进行了理论梳理，包括数感的内 涵以及形成规律等，然后总结分析了小学生数感培养的重要意义，然后通过课堂观察、 访谈等方法分析了小学生数感教学的现状及原因，进而针对小学生数感培养的问题提出 了相应的改进策略。 关键词：小学生：数感；教学；策略 。中华人民共和固教育部．全日制义务教育数学课程标准 实验稿 【S】。北京师范大学 j版社200l版． I Abstract ， ‘1试1．time m抽ematicsc删culum complllso巧education staIld鲫dS 仃ialVersion ” PublishediIl2001 for戳们t11e‘‘NumberSeIlSe”， me蜀嘛t put tilIle， eXplicitly althou曲not can as buttllisisthefirStofhcialChinesescllolarsintotlleview：WeconsiderrmmbersellSea m加1berofreal andan ofrlumberSandusean岫blrof feeling，unders伽ingunderS倒iIlg attitude0rcoIlscioIlsness．h’sabaSicmatllematical habit literacy．7 round0f Wimanew curriCulumrefo姐and也e Of也erefonn．1k implementationg researChabout舢lInberseIlSehasa谢deanention．Mamematicshavebeen curricuI呦goals some more onmatllematics ch乏mges，eVenemphasis problemsolVing，appliedmatllematics， of ofstudents mamematical of廿le commⅦ缸catio玛ma．tllematic越waymilll【ing锄d枷tude em060nal alsoclearⅡlattllemunberofstudentsshouldanentiont0tlle Values，but pay cllltiVationofaseIlse曲twecanf如mthecourses切nd莉sseeniIlthemmlberof elementa：叮 and more ontlle tllefonnation ma廿1ematics of ofthe aJgebrapan，eVenempllasisconCept on nu】mberof tlle ofm埘[1bersenseofs锄entst0emlble s触nts，focusiIlgdeVelopment studentSt0Ⅷ1derStaIldtlle ofnulnbe璐甜ld nulnberofits ac删meaIling operations，t11e ofa ofView0f commuIlication expression锄d meallingmamematic甜point relationsmp谢nl t0 and 洫fo珊ation